<object id="chinn"></object>

<th id="chinn"></th>
<nav id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></nav>

    1. <th id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></th>
      品牌升級,查看新版
      4000-058-056
      品牌全面升級,論文檢測進入“PaperRight”時代!

      科學研究與學術論文的選題方法及課題構思


      2015年09月01日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      愛因斯坦說:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。”科學研究與學術論文的選題就是科技工作者或研究者如何提出一個值得研究的問題,其重要性直接決定解決問題的成敗。因此,如何進行科學研究與學術論文的選題與構思是本科生、研究生及科學工作者值得探討的課題。選題方法按科學活動的方式可分為兩大類:一是以科學工作者個人活動方式進行的選題方式,如:比較尋疑法、追溯驗證法和實踐應用法;二是以科學工作者集體活動方式進行的選題方式,如:智力激勵法、集體啟發法和特爾斐法。個人離不開研究集體,集體活動有賴于個體的創造性思維。

      課題的構思設計,是從選題工作進入到開題研究的關節點。在課題方案最終選定之后,必須擬定詳細周密的研究計劃,做到步驟清晰,目標明確。

      一、選題方法與技巧

      1.比較尋疑法

      從事科學研究,總需要在對某一研究領域有了基本了解之后才開始。比較尋疑法,就是對自己所占有的文獻材料廣泛閱讀,認真篩選,經過梳理提煉、比較鑒別后,尋找到具有研究探討價值的“疑點”,進而確定選題的方法。文獻資料的獲取最有效的途徑是通過互聯網科技信息資源。具體可利用搜索引擎直接查找科研選題或通過參與網絡學術論壇討論啟發獲得選題,以及深入研讀科技文獻獲得科研選題等方法。例如,在同一類型的科學研究成果中,常常發現這類詞語:“在一定條件下”、“在相當程度上”、“在某種范圍內”、“存在這樣那樣的聯系”、“多種多樣的形式”等等。那么,究竟在什么條件下?多大程度上?何種范圍內?存在怎樣的聯系?有哪些不同形式?這些都可以構成進一步研究的子課題。對這些子課題鍥而不舍地探討,都可能產生新的研究成果。科學研究必須有“疑點”。當在對文獻材料閱讀、接受、分析、比較與提煉的過程中遇到了疑問時,緊緊抓住這些問題深入探究下去,就會形成自己的選題。這種在比較中尋找提煉的“疑點”多種多樣,可能是論述不完備或難以自圓其說,也可能是文獻材料中就某一問題的不同觀點,還可能是發現了某一學科領域中的空白點。總之,在文獻材料的閱讀比較中尋找“疑點”,再由對“疑點”的探究而形成選題,這是許多研究者常常采用的選題方法。學術研究之所以重視文獻資料,由此可見一二。梁啟超概括自己的治學之道,只用了“善疑、求真、創獲”六個字,而把“善疑”放在首位,這也說明以“尋疑”來選題是行之有效的方法。采用比較尋疑的選題方法,一般按以下步驟進行。

      (1)瀏覽資料

      在瀏覽過程中,隨時記下自己印象深刻的觀點、論據、論證方法等,記下自己腦子中涌出的點滴體會。

      (2)回味咀嚼

      在廣泛瀏覽文獻資料之后,對自己從大量資料中所獲取的有價值的內容以及自己的點滴體會,分別進行簡單梳理,認真思考,反復咀嚼,體味到其中的異同交叉、深淺遠近。

      (3)求疑選題

      在完成了上述工作之后,可以把自己的體會與資料分別加以比較,進行分析鑒別,尋找出在同一研究對象中尚有的“疑點”,由此進一步推演思考,選題的目標就自然會明確了。比如,研究晚清史的孔祥吉先生,就是由于獲得了晚清史上有“兩朝帝師、十載樞臣”之稱的翁同的后裔帶到美國的家藏檔案史料,新發現了其中未刊出的《羅豐祿信稿》以及陳熾的《上清帝萬言書》等珍貴文獻,他經過比較鑒別,受益頗多,從中發現不少問題,從而以新的史料、新的視角寫出了《甲午戰爭中北洋海軍上層心態——營務處總辦羅豐祿家書解讀》、《晚清政治改革家的困境》等一系列論文,在晚清史研究領域提出了不少新觀點。

      2.追溯驗證法

      追溯驗證法是一種先有主觀的“擬想”(即對研究課題和方法的假設),而后以此為出發點,沿著一定方向通過查閱相關文獻資料或作必要的調查實驗,從而達到驗證“擬想”的選題方法。當然,這種“擬想”絕不能是憑空想象,而必須是建立在對某一領域的研究現狀有所了解的基礎上,且已經掌握到一定文獻資料或現實材料,由此而生發的“擬想”。運用這種選題方法時,應注意以下幾個方面:

      (1)經過追溯,確定自己的“擬想”是否具有開創性、突破性。如果自己的擬想,前人從未涉及,或者是與通說、前人見解根本不同的,同時自己又能以足夠的論據或條件對其做出證明,那就可以作為選題確定下來。反之,則應舍棄。

      (2)通過追溯,確定自己的“擬想”是否對通說或別人的觀點有補充作用。如果答案是肯定的,則可以作為選題;反之,也應放棄。

      (3)確定“擬想”是否與別人重復。如果自己的想法完全與已有的研究成果一樣,那就應另辟新路;如果是部分內容與別人的研究成果相重復,那就應當變換角度,避開重復,確定選題。此外,在追溯驗證的過程中,還要善于捕捉一閃之念,不可放過閱讀或調研過程中突然產生的一些思想火花。盡管這一時的想法很簡單、很蒙眬,但如能及時捕捉,順勢追溯下去,也極有可能形成自己的觀點,成為選題的引子。

      追溯驗證的選題方法,在科學研究中應用較為廣泛。例如,為超導電子學這一新學科奠定堅定基礎的約瑟夫森效應的發現,其開始是年僅22歲正在英國劍橋大學攻讀博士學位的約瑟夫森的理論預言:當兩塊超導體實現弱連接時,會出現一種新的物理現象。又比如,在當今科學界,在認為任何劑量的核輻射都有害于健康的“線性無極理論”(LNT)占主導地位的情況下,那些提出“小劑量輻射無害”的科學家們,大都是通過追溯驗證來研究的。特別是“小劑量輻射無害”現象產生的細胞分子生物學機制,能否改變核輻射會損傷細胞內的DNA這一傳統結論,還有待進一步研究。

      3.實踐應用法

      實踐應用法既不是從閱讀大量文獻材料出發,也不是從自己的主觀“擬想”出發,而是從現實需要出發,從自己的社會實踐中去發現值得研究的問題,把自己掌握的理論知識應用于解決現實問題的研究之中。很顯然,這樣的選題方法,在應用研究領域運用較多,但是,基礎研究方面也同樣可以選用。比如,生物科學中的基因工程理論,可以廣泛應用于各種重點保護及瀕臨滅種的動植物的繁育技術之中,也可以由此深入,應用于進一步揭示生命奧秘的基礎研究之中,像我國科學家研究的“衰老細胞與分子機理研究”的課題。還有,胡福明于1978年5月11日在《光明日報》上發表的為人熟知的《實踐是檢驗真理的唯一標準》一文,該選題就是運用了實踐應用法。是從現實社會中亟待解決的問題出發,運用馬克思主義哲學觀點來加以研究探討的。再如,針對近年來我國科學研究領域中學術腐敗現象日益嚴重的現實,以及科學倫理道德教育相對薄弱的狀況,中國科學院院士張存浩先生在《光明日報》2002年2月1日第1版發表《科學道德建設應借鑒國外經驗》一文,提出了建設我國良好科研環境的合理建議。該選題同樣是來自解決現實問題的思索。

      此外,帶著實際問題向專家請教,向有關部門咨詢,研究者們互相交流啟發等等,都有助于確定解決現實問題論文的選題。

      從根本上說,選題所要達到的目的,就是尋找出在理論或實踐上未被發現、概括、揭示、解釋,或者是概括、揭示、解釋尚且不夠,適于作為自己研究課題的問題和角度。凡是能達到此目的的選題方法都可使用。當然,最根本的還是要了解學科研究的歷史與現狀,了解現實理論和實踐上的需求,正確估計自己的主觀能力與水平。

      4.智力激勵法成才階梯

      智力激勵法是世界上最早付諸實用的創造技法。它由美國創造學家奧斯本首先提出,此后,各國創造學家又對其進行了發展,先后提出了默寫式智力激勵法、卡片智力激勵法、三菱式智力激勵法等。如默寫式(或自由表述)智力激勵法是找一些對某一領域有知識、有見解的專家,他們掌握大量科學情報,從科學發展的趨勢,對有關領域的未來課題,自由地發表各種意見、設想和方案,最后由決策者綜合起來,進行挑選。其主要規則是:

      (1)允許自由地提出任何設想和方案,嚴禁批評和指責,避免節外生枝,轉移話題。

      (2)鼓勵無拘束聯想,思想越奔放越好,無論多么富于幻想的怪誕意見都要記錄下來。

      (3)提出的設想和方案多多益善,會上不作結論。

      (4)提倡與會者把各種思想組合起來,完善和發展別人的設想和方案。

      這種方法如使用恰當,將會創造和諧的會談氣氛,敞開思想,相互激發,極易導致思想的連鎖反應,提出一系列意想不到的課題方案和解決問題的奇特設想。這種方法是美國學者奧斯本提出來的,又被人們形象地稱為“智囊團法”和“頭腦風暴法”。

      例如:筆者在《林業生產規劃》一書的撰寫過程中,首先在南京林業大學召集全國同行征求此書編寫大綱細目后,于次年又在中南林業科技大學再次征求全國同行對其初稿進行討論,采用智力激勵法征求修改意見。《林業生產規劃》在現代林業企業總體規劃設計的基礎上,在理論上、技術上有重大突破,是我國第一部這方面具有權威性的高等林業院校教材和專著。該專著填補了我國林業規劃理論系統的空白,獲福建省科技進步二等獎。

      5.集體啟發法

      集體啟發法和智力激勵法相似,也是以集體探討方式預測和提出課題方案的。不同之處在于:會議主持人或決策者通過提問和提出有價值的情報來啟發與會專家,使他們大致圍繞某個問題做一般性討論,而又不披露主題。當討論接近中心議題時,主持人應立即點破問題的癥結所在,引導與會者借助“類比的啟發”,定向地進行“課題轉換”,集中醞釀和提出課題方案和解決方案的種種設想。這種“轉換”需利用下列幾項類比:

      (1)個人類比

      把自己本身的情感和性格,與擬定課題情景的某種要素加以類比,來尋求相似點。

      (2)直接類比

      在已知的領域里尋求未知領域的類似過程,即把未知變為已知。

      (3)象征類比

      暫不理睬自然規律,借助童話的幻想和詩歌的形象來比喻和描述問題,把習慣的變為生疏的。如設想去掉地心引力,使光線彎曲,聲光結合有何效應等。它是集體智慧和個人思維相結合的方法,是由美國心理學家戈頓提出來的,又稱為“群辯法”。

      例如:在對“松根采集運貯過程中技術問題研究”這一課題進行開題研究時,筆者作為項目負責人召集所有研究人員參加,激烈討論,集思廣益,以求得到最好的解決方案。此次集體啟發,很好地推進了項目的研究。

      6.特爾斐法

      特爾斐法是由專家填寫意見征詢表,來預測和提出研究課題的方法,是由戈頓和美國蘭德公司提出和倡導起來的,具體做法是由一組專家不直接出面,而間接通過填寫意見表的方式來預測未來的方法。該法具有專家咨詢的隱形性、信息溝通的反饋性、預測結果的統計性的特點。其要點是:

      (1)找一組專家,主持者將咨詢主題以調查表的格式分發給各位專家。征求他們對可能的各個課題、方案及實現的時間,提出意見和想法。

      (2)預先根據某些情報或專家商定的特定研究項目的意見征詢表,分發給專家填寫,但不記名;制作調查表時,主題必須含義明確,不含主持者的任何傾向性意見,以避免專家對主題產生歧義或多種理解,使新穎的觀點和創造性見解充分表達出來。

      (3)主持者收到專家第一輪應答后,將各種意見匯總、歸納、整理,刪除那些對主題作用不大的次要的意見,制作成預測一覽表后再返回專家手中,但意見來源予以保密。

      (4)再由專家填寫空白表,對前一次整理意見重新提出看法,如此多次反饋,大多數專家意見逐漸集中,最后趨于統一,但少數意見還可能不一致,這就要由決策者作出判斷和決策。對中間意見和最后意見的整理,均可繪出專家意見的分布曲線。比較各個方案或課題專家意見的分布曲線與統計參數,即可對最佳方案或課題及其實現時間作出預測和判定。

      由于特爾斐法能夠把眾多專家對選題的直覺估計,逐步求得較為一致的結果,說明形式上的主觀意見蘊含著一定的客觀意義,又比較簡單,無需花費太多時間和經費,因此得到廣泛的應用。

      例如:筆者在《架空索道理論與實踐》一書的撰寫過程中,對此書書名、編寫大綱細目,以及撰寫初稿,都采用了特爾斐法征求專家意見。

      caoporn超碰97免费人妻