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      學年論文教學環節中存在的問題及原因


      2015年09月10日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      1.認識模糊

      本科生學年論文是一個重要的實踐教學環節,一般在學年末進行,要求學生在不占用正常課堂教學時間的情況下完成。但很多本科生對學年論文這個實踐性極強的教學環節的作用認識不夠。低年級學生習慣于通過考試來完成學分,對撰寫學年論文顯得不適應。加之一些院校過于追求學生考研率,導致部分學生把精力集中在考研上,無暇顧及自己的學年論文。

      2.時間安排不當

      撰寫學年論文一般安排在學年末最后一個月進行,而這一時間段正是學生準備期末考試的時間,這種時間上的沖突,必然導致學生對學年論文的敷衍,把主要精力和時間用在應付考試上。

      3.命題隨意性大

      一些指導教師責任心不夠,命題陳舊;有些指導教師在選題、指導、評審等環節上不負責任,多數論文題目雷同,要求也差別不大,且學年論文的選題與當前科技發展前沿嚴重脫節,加之,部分教師指導經驗不足,一定程度上助長了學生學年論文抄襲或麻木不仁的心理。

      4.指導教師數量不足指導不力

      隨著高校招生規模的不斷擴大,用來指導學生學年論文的教師不堪重負。平均一名教師要負責指導20名以上的本科生撰寫學年論文,若畢業論文與學年論文重疊,指導教師的任務更重。加之,教師在學年論文指導環節上投入的時間,精力非常有限,直接影響了學年論文的質量。

      5.缺乏有效的監控機制

      目前,我國僅有部分高校實行了學年論文制,對本科學年論文教學的管理與規范還存在著較多問題,沒有形成完備、有效的管理機制來保證學年論文質量。例如,缺乏對指導教師在指導學生學年論文教學過程中的檢查和監督;沒有建立學年論文教學的評價與激勵機制,指導教師缺乏積極性和責任心;一些學校雖有學年論文的教學環節和要求,但對學年論文常采取寬容的態度,使學年論文這一教學環節形同虛設。

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