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      中小學教師科研論文寫作困境的出路


      2015年09月14日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      中小學教師進行教育科研不僅是教師專業發展的需要,也是促進教育教學發展、提升教育有效性、實現教育的內涵性發展的內在需求。正是基于此,教育行政部門和教育專家都極力在推動與引導教師進行有效的教育科研,中小學教師科研論文的寫作是教育科研探索或提煉研究與實踐成果的重要環節。針對當前中小學教師科研論文寫作中的困境,在從多方面進行了歸因分析后,筆者認為應從以下幾個方面進行改進。

      1.組織加強對中小學教師論文寫作的培訓

      教育科研論文的寫作有其固定的規范和要求,通常沒有得到相應的學習培訓,是較難以在模仿中逐步自我培養起來的。不管是基于當前功利主義的論文寫作還是基于促進教師教育教學思考來看,組織加強對中小學教師論文寫作的培訓是十分必要的。其一,培訓論文寫作規范和技術;其二,培訓論文寫作必然與教育教學理念的更新相結合,培養教師在研究性學習中成長、思考、探索;其三,通過專家向教師傳授論文寫作的經驗和其進行自主探索發展的相關能力要求;其四,要探索新的有效的培訓模式,提高相關培訓的有效性。相關教師進修或教師培訓部門或機構開設個性化指導課程,讓中小學教師根據自身的不足和基于自我教育教學反思基礎上的積極進取來選擇相關課程學習。
       
      2.規范學術論文的評審制度

      在無法完全破解制度問題之時,我們更應該進行的是調整不合理價值取向的制度漏洞,對制度設計的空間問題有相應的要求和規范,而不是為了某些留下可能性生存路徑。當前,中小學教師課題熱、寫論文熱、發表論文熱,不只是因為中小學教師都具有進行教育研究的覺悟,而更多地在于教育行政部門或權力部門的推動,更直接在于教師考核評價制度的導向性作用。由此,在文化和心理雙方互相猜忌和功利性的追求下,作為上層權力掌握者就不能僅僅是一個道德判斷者和權力運用的利益裁決者,而應是走向公平取向的制度規范與統一性要求。

      3.設立科研副校長制度,實現專家專項指導

      寫作是個體個性化的表述過程,即使科研論文的嚴謹性有很多的科學要求在其中,但也不能排斥這種個性化的過程。針對當前教師培訓中的低效乃至無效的現象,基層學校可以謀求與高校及區域教師進修學校合作,引進專家指導教師開展教育教學研究,也即設立科研副校長來指導教師進行研究,由專門的研究者擔任。主要可以有以下兩種方式:其一,重在指導———以科研副校長來全程幫助教師,定期對教師進行科研能力的培訓、指導,在選題、規范化研究、論文寫作技術技巧、論文發表、成果總結提煉升華和系統化的問題解決等方面進行全方位的指導;其二,重在合作———中小學教師申請開展研究謀求與作為科研副校長的高校專家進行合作研究,將自己的研究納入高校專家的研究范疇或是將專家作為研究顧問。這種專家專項指導方式,有助于高質量高水平的提升教師科研論文寫作水平,并獲得長足發展。

      4.引導教師自我提升科研寫作能力

      當然,外力只在于提供可能性需要和規范性要求,是一種社會性關系下的必然倫理或規范性現實,而更重要的是教師自我內在渴望和表達需要。美國著名教育家鮑林說過:“如果一個人在進行教育的同時也進行研究,那么他的教學效果一定會得到進一步的提高,即使他的研究工作不像他希望的那樣有成就,但他也可以繼續有效地進行教學。”如果一個教師有這樣的意識、認知和行動,那么就會事半功倍。另外,更重要的是需要引導教師善于去發現教育教學的問題,并提供參考的思考方向,讓教師找到自我探索的路徑,發現其中的樂趣,而不只是一種制度需要和被要求,那么也必然會促使教師進行有效的研究。

      5.對學術造假一票否決

      社會關系的復雜性和個體個性化發展水平差異性,同時也基于多元化發展的理念認知,我們不可能要求每個教師都成為研究者和學者,統一性的制度規范下我們也應給合理性的功利主義留下伸展的空間,功利主義取向的行為在某種程度上符合社會發展的規律和需要。但是對于學術造假及抄襲等作弊行為應實行一票否決制,不為破壞社會既有的秩序或未來良性發展倫理秩序留下生存可能。破壞性開采和掠奪性意識顯然比無效的庸俗行為更為可怕,可以允許平庸,但是不能允許投機取巧下的信任倫理破壞,否則將使本身有良性發展空間的制度走向千瘡百孔。

      在巨大的社會變革和發展的時代中,許多新生的事物在發展過程中必然存在種種問題,關于中小學教師開展全體層面上的科研還有很長的路要走,在探索制度變革和完善的過程中,應有意識地在實現可能性中增加點分量。

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