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      法學專業畢業論文改革模式的建議


      2015年09月15日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      一、建立每門專業法學學科的課程論文寫作

      從本科二年級開始,法律專業老師就可以適當地給學生提供一些幫助,譬如推薦本課程課外法學專業讀物、提供本專業思考題或案例分析題、組織學生課堂上對現今社會的法律熱點問題進行專題討論、布置課程論文、以及系統講授學年論文的寫作方法、提供查詢相關法律資料的途徑和方法,甚至可以鼓勵和幫助其中少數優秀學生在大學四年的求學期間公開發表法律專業或與本專業相關的文章。不少學校還對在校期間學生公開發表專業或與專業相關的論文給予等同于畢業論文的待遇(即學生在校期間在省級以上刊物公開發表專業論文可以免修畢業論文)。

      二、建立培養學生法律能力的導師制

      法學專業學生法律能力的培養是高等院校教學計劃中重要組成部分,是學生在學完教學計劃所必須進行的綜合性實踐教學環節。通過對學生各項能力的培養,使學生達到系統鞏固并擴大所學知識、創造性地綜合運用所學知識,解決本專業范圍內的實際問題,全面訓練與提高學生的動口、動手、動腦的能力。

      本科生導師制從二年級開始到第八學期結束,歷時三年時間。學生在第二學期期末進行分組并歸導師管理,學生應用能力培養分三個階段進行,每學年一個階段,每學年都有不同的訓練方式。第二學年開始社會調查、法律辯論等實訓項目,讓學生書面做出實習、調查總結,以及做好辯論記錄。第三學年根據專業課的需要可以進行法律咨詢宣傳、模擬法庭,讓學生書面做出咨詢宣傳總結、法庭演練記錄。第四學年可以通過畢業實習、法律援助等方式對學生進行實踐能力的鍛煉,讓學生對畢業實習做出總結,也可以通過法律援助的了解,整理案件事實,能夠運用法學基本知識與基礎理論,聯系實際,注重必要性與可行性分析,就具體法律問題提出利大弊小的解決方案。

      通過導師的引導和督促以及學生自我能力的提升,對提高教學質量和完善教育教學體系,樹立法學教育是能力教育的理念,既培養了學生的語言表達和與人溝通的動口能力、又培養學生運用法學理論和法律規則去發現問題、解決實際問題的動手能力。這對學生具備應有的理論功底、實際工作能力和促進學生就業等都具有重要的應用價值。

      三、導學模式在畢業設計環節的應用

      教師的導應做到“及時而導”、“有序而導”、“循序施導”。有了導師制為前提,老師對所指導的畢業論文學生的能力素質、專業方向、以及興趣愛好就有一定的了解和熟悉,這有利于在最后一學期開展畢業論文的指導。在畢業設計的各個環節,畢業論文的導學模式由導、學、研、修四個結構組成。

      在確定畢業論文研究方向環節,導師應分析學生有哪些類型和層次的學生,學生的學習程度如何,以及學生的需要和起點能力如何。再者分析環境,通過分析導師了解學生生活、學習環境及社會發展環境,從而明確學生完成畢業論文的現實環境與最佳環境。還要分析資源,通過分析導師應明確學生完成畢業論文可利用的總體資源。

      而學生應在分析的基礎上,向導師說明自身學習情況、興趣、擬確定的研究方向或領域、研究環境與資源。師生共同分析,共同確定適合學生從事的研究方向和領域,在研究方向的確定上,可以考慮與學生今后工作相關,有利于保持學生的持續學習動力,這也與全社會提倡的終身學習相適應,使教育真正成為一種需要。

      在開題環節,學生自行撰寫選題的目的、意義、國內外研究現狀后,導師在與學生共同進行研究后,進行必要的補充與修正。在進入正式研究階段,學生依選題分期向導師匯報階段性研究成果,導師依據學生情況分期給予由淺及深的指導,并在這一過程中師生應共同研究、分析、論證,反復修證理解與觀點,直至最后達成共識。在論文的撰寫與修改階段,學生自學論文寫作格式要求并自行撰寫論文草稿,導師從格式、內容方面指出存在的問題,與學生共同研究修改辦法。在前述各個環節上,導、學過程都應制定具體評價指標,將導、學過程的原始記錄與評價指標進行對照,由導師、學生自評,結合畢業答辯小組對論文與答辯的評價,最終給出畢業論文成績。導學模式應用于法學畢業設計,與法學教育模式改革目標與教學模式相一致、相配套,進而實現提升法學畢業設計的有效性。

      導學模式從課堂教學延伸到畢業設計,使四年的法學本科教學模式相一致,學生經過如此過程的學習,既能提高各教學環節的有效性,又能大幅度提升學生的學習能力,使學習的動力延伸于校外和終生。

      法學畢業論文的改革應適應培養應用能力、實踐能力、創新能力學生的需要,將畢業設計與創新教育、實踐教育掛鉤,豐富畢業設計形式,打破畢業論文是唯一畢業設計形式的現狀,摒棄在學習的第四年才開始考慮畢業設計題目的慣例,應在整個法學教育中實行隨時發現、隨時論證、隨時設立。還可以通過建立社會評價、專家評價等其他質量評價形式,對畢業設計形式進行質量監控。

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