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      畢業論文設計管理細節對教學評估的影響


      2015年09月17日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      教育部辦公廳2004年出臺關于加強普通高等學校畢業論文設計工作的通知(高教廳[2004]14號),要求充分認識畢業論文設計環節的重要意義。要求各省級教育行政部門(主管部門)和各類普通高等學校都要充分認識這項工作的必要性和重要性,制定切實有效措施,認真處理好畢業論文設計與就業工作等的關系,從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業論文設計環節的管理。具體措施就是學校要加強畢業論文設計階段的教學管理工作,明確指出應圍繞選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環節,制定明確的規范和標準進行管理。

      畢業論文設計目的是提高綜合實踐能力與素質、培養大學生的創新能力、實踐能力和創新精神。特別是理工科類的學生畢業論文設計目的在于提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力,綜合起來就是培養學生的實踐能力,是以教師為主導,學生為主體的實踐活動。教師的主導作用體現在與學生討論確定研究課題、大致研究思路和方案及需要解決的關鍵問題。大部分的課題都是指導老師的科研課題中的某一個環節,一般是指導老師需要解決的某個問題,它需要老師、研究生和本科生共同完成,因此,就選題而言沒有必要來論證一番其性質、難度和分量。而從高校畢業論文設計過程管理可以看出,除了眾多的表格和評語外,對真正主體———學生在分析問題、解決問題等相關能力的管理和激勵措施幾乎沒有,最多就是一個獲得優秀論文的稱號,這對大多數學生沒有實際意義,乃至出現一些學生,因為不愿意花時間去參加二次答辯和填寫相關表格,而放棄評優的機會。

      在本科評估的政策壓力下,高校如何對本科畢業論文設計進行科學、合理和有效管理,目前已經成為我國高校管理中的重要問題。簡化管理,又怕被主管部門認為管理缺失,因此,一些高校管理層只能根據現在情況,想當然地進行看起來很細致的合理管理。

      根據高教廳2004年第14號文件要求制定明確的規范和標準進行管理的規定,某高校制定了中期檢查學生的表格。在對學生論文的質量評判時候有張復雜的計算表格,包括從設計(論文)的正確性、合理性、設計(論文)的創新性、方案選擇論證、數據處理、圖文表達等16項,依據不同的權重,由指導老師和答辯小組給學生給定成績。一個學生需要如此多的環節,再加上目前許多高校的老師平均指導學生一般在4-5人,有的多達10人左右,因此僅這些文檔環節就需要投入相當大的精力,難免引起老師的抱怨。在如此短暫的時間里,設計如此細致入微的管理細節,存在多大的價值是顯而易見的。如完成指導一篇畢業論文需要填寫論文題目至少10次以上,指導老師簽字6次以上,答辯組成員簽字4次左右,評語人簽字也有多處,對于一個15人本科生的小組,僅答辯組成員需要簽字在60次以上,這就難免許多地方出現不一致的地方,為了迎接評估,能不一遍一遍地整改么!尤其是試驗型論文,到最后學生完成的情況往往是在試驗中形成的方案,標題和內容與起初論文審批表和任務書可能出現大相徑庭的情況,但是審批表和任務書等已經形成歸檔,所以,這就造成了很多麻煩的地方。而為了評估,領導只有采取強硬的措施諸如“誰砸學校的牌子,學校就砸誰的飯碗”等來達到目的,如此一來,大學專家、學者、教授的權威和尊嚴受到挑戰,它與專家、學者、教授的嚴謹、探索和追求真理的精神和宗旨相違背,對高教精神和學生造成很不好的影響。

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