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      規范畢業論文答辯工作,改進畢業論文成績評定的辦法


      2015年09月18日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      針對畢業論文答辯階段暴露出的問題,如工作量大小不均,論文無評閱教師以致答辯中提不出較深入、針對性較強的問題;僅根據印象或某一方面能力評定學生成績而缺乏全面、客觀性;成績拉不開,互相不服氣;有些學生遲交論文;未歸還借用的儀器設備,整理實驗室等,提出了新的畢業論文成績評定方法,規范了畢業論文答辯工作。

      (一)增加了畢業論文答辯申請表

      由學生填寫,指導教師、評閱教師、實驗室主任分步簽署意見。內容有學生完成任務情況、培養能力情況、論文完成情況、借用儀器歸還情況、實驗室整理情況等。該表促使學生認真對待畢業論文每個環節,培養學生的責任感,形成良好的道德品格。若學生完成任務不好,論文未按時完成與提交,或未整理實驗室、歸還借用儀器等,指導教師、評閱教師實驗室主任均有權拒絕其答辯申請。該表也促使指導教師在指導過程中認真負責。若馬虎從事,指導的學生同樣不能參加答辯。增加該表還有效解決了在學生完成畢業論文后易造成實驗室臟、亂、差等問題。

      (二)增加了畢業論文評閱教師評分表及評分標準

      指導教師在指導畢業論文過程中,往往與學生建立了較深厚的感情,普遍對指導的學生成績評價偏高。各指導教師對評分標準的理解、掌握、執行均可能存在差異。由于畢業論文課題往往差異較大,參加答辯的教師若事先未看過畢業論文,很難提出較深入、有針對性的問題,更無法評價畢業論文過程對學生全面訓練情況。

      為改變畢業論文質量與成績評定實際上僅由指導教師把關的狀況,增加了畢業論文評閱教師并制訂了相應的評分標準。內容有:任務完成情況,文獻查閱與運用能力,分析論證與計算,計算機及外語應用能力,獨立見解和工程背景,論文圖表規范性,綜合訓練情況和工作量大小。由評閱教師分項打分,避免了僅憑想象或某一方面評分的狀況,作到成績評定客觀公正。本屆答辯評閱教師的評分占畢業論文總成績的30%。

      (三)完善了畢業論文答辯記錄表,規范了答辯提問環節

      為客觀公證地評定學生成績,規定畢業論文答辯主要圍繞三個方面進行提問:與畢業論文有關的基本理論、基礎知識;與畢業論文有關的實踐或實驗操作技能;畢業論文中發現的問題。這樣可避免提問過偏、過窄、過于集中,而忽視全面考察。問題一式三份:學生與主提問教師(由論文評閱教師擔任)各執一份,另一份供答辯組教師傳閱。問題與回答情況由主提問教師記錄在答辯記錄表中并給出評判。其它教師視學生回答情況可進行補充提問,意見反映在畢業論文答辯現場評分表中。

      學生在介紹完畢業論文后,拿到需答辯的問題并在下一個學生介紹期間獨立準備,可以參考任何資料。待下一個學生介紹完后再回答問題。這樣可使答辯過程緊湊有序,解決由于某些學生需要思考或查閱有關資料才能回答問題,某些學生過于緊張不能回答問題等使答辯過程拖拉的狀況。評閱教師可根據審閱的論文質量與評閱成績掌握提問的深度與難度,故擔任主提問教師最合適。問題經答辯組教師傳閱后,可了解提問的意圖、難度、深度、針對性等,對學生回答情況評價容易產生共識,有利于消除教師間存在異議與可能產生的隔閡。實踐表明,上述做法有效避免了片面、細節的糾纏,完成了對學生的全面考察,還節約了答辯時間。

      (四)增加了答辯現場評分表

      每個學生答辯結束后,每個答辯組成員對其表達能力、回答問題情況、見解與價值、綜合訓練情況等分項打分。由秘書匯總統計。以平均分作為答辯成績,即使個別教師評分有偏差,對該生答辯成績影響也有限。為促使評分公正,避免出現出格評分,統計時去掉了最低分與最高分。答辯成績占畢業論文總成績的50%。

      (五)設立了綜合訓練與工作量評分項

      在畢業論文指導教師、評閱教師、現場評分標準中均設立了綜合訓練與工作量大小評分項,對畢業論文綜合訓練進行考察。

      (六)利用畢業論文答辯過程培養學生綜合素質

      答辯過程也是培養學生綜合素質的一個重要環節。旁聽答辯過程的學生(包括不少下一屆學生)通過聽取答辯學生介紹畢業論文,提問與回答過程,答辯教師總結,不但可以聯系實際鞏固已學的理論知識,拓展知識面,提高分析問題與解決問題的能力,還可發現自己的不足與努力方向。為在答辯過程中培養學生綜合素質,采取了以下作法:答辯過程允許學生辯解、提出異議與爭論,允許進一步提問啟發學生思路。每個學生答辯結束后,教師對問題背景、目的、正確答案、回答情況進行小結。

      鑒于化工系畢業論文理論研究較多,故課題負責人在參加小組與大組答辯過程中,對每位學生都提了1~2個工程實踐與應用問題,對工程實踐能力進行把關。不少同學反映,通過畢業論文答辯,意識到不足,開闊了視野,增長了知識與學習動力。

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