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      淺析學術論文摘要的編輯加工


      2015年09月18日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      “對摘要不合格的論文,編輯要有對期刊、對作者高度負責的態度,與作者認真溝通,指出毛病所在,提出明確的修改意見和要求。決不能放棄責任,放任自流。否則就失去了學術期刊的科學性和嚴肅性。”筆者發現,許多高校學報期刊編輯重視文章內容的審讀、編輯、修改、加工,卻相對忽略對于文章摘要的審讀編輯和加工。學術論文的摘要因此成為作者編者容易忽略,而讀者卻相對重視的學術寫作誤區。對此,筆者建議可以作針對性的編輯加工處理。

      ( 一) 文體混淆型———提供撰寫要求,指導作者修改

      對于摘要和提要相混淆的情況( 既沒有用第三人稱表述對文章進行評價,又沒有歸納出文章的大致要點) ,出現這類情況大都是由于作者缺乏摘要寫作規則方面的知識或者是初次投稿沒有寫作經驗的年輕作者。作為學術期刊編輯,既有期刊編輯對于摘要編寫的規范要求,又有培養年輕作者和指導作者寫作的責任和義務。因此,出現摘要和提要混淆情況時的編輯加工對策主要是向作者提供摘要的撰寫要求,并指導作者自行修改。不同的期刊有不同的撰寫要求,筆者向作者提供的摘要撰寫要求為:“( 1) 要客觀地反映文章內容,文摘不應是正文的補充、注釋、總結,也不可加進文章內容以外的解釋或評價,尤其是不得進行自我評價。( 2) 不得簡單地重復題名中已有的信息,要著重反映文章的新內容和特別強調的觀點。( 3) 要排除在本專業領域內已成常識性或科普性的內容。( 4) 要簡要的歸納性寫法,不必使用“本文”、“作者”等作為主語。( 5) 結構要嚴謹,表達要簡明,語義要確切。一般不分段落。”

      以筆者所編輯的《建構主義視角下的幼兒園活動室墻面環境創設》一文為例,考慮到作者為年輕的在校研究生,寫作經驗不多,但是虛心好學,經過指導,作者將文章摘要修改為:從建構主義的視角看,目前幼兒園活動室墻面環境創設存在教育價值突顯不夠、幼兒主體性體現不足、內容適宜度待提高等問題。為此,幼兒園活動室墻面環境創設要有明確的教育目標和教育理念,允許幼兒全面地接觸、享受墻面環境,真正發揮幼兒在墻面環境創設中的主體性,以幼兒的年齡特點、真實需要、已有知識經驗等創設動態、多元的活動室墻面環境。

      ( 二) 類型混淆型———克服工作定勢,注意區分

      “國際標準組織之所以將文獻的摘要劃分為報道性摘要、指示性摘要和報道—指示性摘要,在于不同類型的摘要具有不同的用途: 報道性摘要是用于向讀者忠實地傳達論文在特定學科領域所取得的最新研究成果,所以體現出客觀性、等值性等特點;指示性摘要主要是對論文的研究對象、范圍、目的、方法和結論進行介紹性說明,為讀者查詢和檢索起到提示和引領作用; 報道—指示性摘要在對論文基本框架作報道性介紹的同時,更側重于對研究結論的闡述,使讀者在對論文的研究成果全面掌握的同時,也對研究路徑有一個總體透視。”對于摘要的類型,編輯不能因為所刊文章的摘要類型多為報道性摘要,而產生工作定勢,將所有的摘要都定位為報道性摘要。編者一定要心中有數,應根據論文的類型、內容、信息量、篇幅等確定是按報道性摘要還是按指示性摘要來指導作者或者編輯加工。

      以筆者所編輯的《當下滬用中學物理課本初步研究》一文為例,文章是作者在精心研讀11 本滬用中學物理課本后,逐一對課本提出的58 條看法及修改建議,具有很高的刊登價值。文章很長,約1. 2 萬字符,屬于典型的闡述眾多文獻并加以綜合的長文章,就不應是報道性摘要,而適宜于指示性摘要。由于原稿沒有寫摘要,定稿后編輯先是初擬了摘要,然后讓作者修改審定,最后摘要為:

      中學物理教科書的重要性和影響力是不言而喻的,編輯、出版中學物理教科書應精耕細作和嚴肅、嚴謹。通過閱讀上海教育出版社出版的4 本初中物理課本( 第二版) 、上海科技出版社出版的4 本高中一二年級物理課本和華東師范大學出版社出版的3 本拓展型課本,發現有些課本的質量仍要改進、提升與完善,經過梳理提出58 條看法及建議。

      ( 三) 要素殘缺型———與作者溝通,共同修改

      要素殘缺型主要表現在報道性摘要中,編輯先要閱讀正文,再仔細閱讀摘要,檢查其是否按目的、方法、結果和結論四要素逐項撰寫,是否將正文中的創新內容和主要觀點表達出來,從而找出存在的主要問題。如缺少研究目的或研究目的不明確,研究方法不充實或邏輯性差,結果表述過于簡單、籠統,結論表達空泛。找出問題后,需要修改的,編輯先加工修改,并將修改部分用紅色字體返給作者,然后與作者溝通,要求作者認真閱讀編輯修改部分,并自行修改,將最終確定的提要修改成黑色字體返給編輯。

      仍以筆者所編輯的《農村初中男女生學習物理差異研究》一文為例,最后作者改定的摘要為:

      通過對農村初中不同范圍的兩次物理成績的統計分析,發現在初中階段男生的物理成績要好于女生,并且隨著物理學習的繼續和深入,成績的差距有增大的趨勢。通過對學生較大范圍的問卷調查和個案分析,發現男女生學習成績產生差異的主要原因在于學習目的、學習興趣、學習自信心、實驗態度不同。縮小男女生物理學習差異,實現學生的全面發展和均衡發展的教學策略有情境教學策略、前概念為基點教學策略、發散思維訓練策略、男女生合作學習策略。

      總之,摘要寫作是學術論文的“點睛之筆”,一篇優秀的摘要將提高論文被讀者下載、檢索和引用以及全文轉載的幾率。對于不規范的摘要編寫缺失,以及由之帶來的學術損失,作者不能輕視,編輯更不能視而不見。

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