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      論EMBA學位論文指導過程的創新


      2015年09月29日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      從目前EMBA學位論文看,論文形式大致可以分為兩類,一類是傳統型,即利用現有理論知識,用比較傳統的研究框架、傳統的分析思路去分析問題。在同一個命題下,這類論文得到結論和提出的解決方法大多非常相似。由于這種相似性,這類論文在答辯中,往往會得到答辯委員比較一致的認同,給出的分數一致性很高,學生大多能順利通過答辯。另一類是創新型,這類論文在理論上、研究框架上、分析思路上都有很大的創新,得到的結論和提出的解決方式與傳統型得到的結論及提出的解決方式往往有很大的不同。由于這種差異性,這類論文在答辯中,經常引起很多爭議,一是評閱人之間的爭議,一個可能給出很高的分,另一個則給出很低的分;其次是答辯委員之間的爭議,給出的評分差異很大,一致性很低;再次是學生與評閱人、答辯委員之間引發爭議,其原因是學院派和實戰派的觀點不一致。EMBA學生長期從事工商企業管理工作,實戰能力很強,有著豐富的管理經驗,在涉及到具體工商管理的許多問題時,他們有自己獨到的思維方式和觀點,他們在論文中提到的問題、觀點及解決方法經常與學院派評委有很大的差異。所有這些爭議,極有可能導致學生不能很順利地通過答辯。為了規避這種風險,大部分的學生和導師都選擇了第一類傳統型研究模式,而選擇第二類創新型研究模式的人不多。

      而對學校來講,研究生學位論文的創新性是評估研究生培養質量的最重要指標,學位論文的創新是提高研究生培養質量的關鍵。對導師來講,他們本意是愿意指導有創新性的論文,但他們在考慮指導的學生參加答辯以及其他因素后,多少有些顧慮。對EMBA學生來講,他們來自管理實踐的最前線,隨著全球化進程的加快,企業的競爭越來越激烈,管理中的新問題層出不窮,現有的管理理論和方法已不能完全解決這些問題。EMBA學生更注重國際性,更注重現實性,更注重戰略性、綜合性和決策導向性。他們希望有創新性,希望通過學位論文的撰寫過程,提升他們的創新思維和創新能力,解決他們的實際問題,但他們也同時要考慮學位論文的答辯問題,這就產生了創新與通過答辯的矛盾。

      解決這個問題的思路是:指導過程創新和答辯模式的創新!既通過認知、確定、篩選、跟蹤的指導過程,進行論文的指導和持續合作,導師組與學生組一直保持良好的長期合作關系,不是論文答辯結束,指導過程就結束。

      這種指導過程要解決以下幾個問題:

      (一)創新性認知問題

      學位論文質量的根本特性就是創新,普研學位論文要創新,EMBA學位論文也要創新。但普研學位論文創新與EMBA學位論文的創新則是有差異的。普研學位論文創新大多數是一個理論性創新,理論性創新往往是只考慮單一的特定問題,通過各種假設,不考慮這個單一問題與其他問題之間的復雜關系,只對這個單一問題進行深入和規范的研究,提出理論上的成果,研究時需要考慮的是論述的完整性。從企業不斷發展、新的管理問題不斷出現的角度來看,EMBA學位論文的創新是更為復雜和高層次的創新,解釋性創新、方法性創新、思想性創新應該都是EMBA學位論文創新的體現方式。解釋性創新是把成熟的方法應用于新的具體問題中,并得到對于新的具體問題的解決;方法性創新是將多種理論方法綜合于一個無法界定很清楚的問題框架中,該框架中可能包含許多新問題,通過這些理論方法的綜合達到深入理解這些新問題的目的,并提出解決方案;思想性創新是在特定的研究過程中不同思想體系的相互碰撞,不同思維方式的融合增長,不同創意理念的重疊組合,使其某種創新思想最終產生,它是創意精煉和升華的理想結果。無論是哪種創新,都有一個共同點,就是在對新的現實管理問題進行研究時,都要考慮特定問題與其它問題之間的復雜聯系,最后提出解決方案,但這種研究時往往不考慮論述的完整性,這就是引起爭議的一個重要原因。

      這類研究的特點是問題新穎,涉及的問題多,研究面廣,研究難度大,需要導師和學生具備多方面的、豐富的知識和經驗,但這類研究有利于EMBA學生創新素質的培養,也有利于導師創新素質的培養。因此,應該鼓勵這種研究。

      (二)選題問題

      論文的選題本身就是困擾工商管理學科研究生的難題問題,而EMBA學生的創新型學位論文的選題是更難的問題,它不僅困擾學生更困擾導師。其中最主要的原因是,隨著企業快速發展,特別是中國企業的快速發展,出現了很多管理上新的現象,這些現象大多還沒有抽象成問題,即使有一些現象抽象成了問題,但現有的理論方法無法解釋。針對這種狀況,導師小組和學生小組組成課題組,對企業進行調研,對環境、行業、市場、競爭等進行研究,通過反復討論,對新的現象提煉和挖掘,確定出一系列新的、值得研究的問題。根據問題的邏輯關系、輕重緩急、大小程度、難易程度、時間長短及成本大小等因素進行篩選,先選擇合適的問題作為選題,同時找出創新點在哪?確定該創新是屬于概念創新、理論創新、方法創新、應用創新等哪種類型。具體論文的指導模式仍是采用“組團式”論文指導模式。

      (三)持續研究問題

      創性性研究由于內容新穎,創新性強,同時具有時效性,在學位論文撰寫過程中,導師和學生可以不斷地交流,解決新的問題,獲得研究成果,撰寫相關研究論文和學位論文。論文答辯以后,導師和學生仍可以建立長期合作機制,持續進行研究,解決其余新問題,同時發現更新的問題,取得更大的創新,從而使學生、學生所在的企業、導師與導師團隊的價值得到持續的提升。從這個意義上看,EMBA學位論文不僅僅是一種對EMBA學生綜合運用知識的能力考察,更是一種提升EMBA學生和EMBA教學項目價值的載體。從目前EMBA學位論文看,論文形式大致可以分為兩類,一類是傳統型,即利用現有理論知識,用比較傳統的研究框架、傳統的分析思路去分析問題。在同一個命題下,這類論文得到結論和提出的解決方法大多非常相似。由于這種相似性,這類論文在答辯中,往往會得到答辯委員比較一致的認同,給出的分數一致性很高,學生大多能順利通過答辯。另一類是創新型,這類論文在理論上、研究框架上、分析思路上都有很大的創新,得到的結論和提出的解決方式與傳統型得到的結論及提出的解決方式往往有很大的不同。由于這種差異性,這類論文在答辯中,經常引起很多爭議,一是評閱人之間的爭議,一個可能給出很高的分,另一個則給出很低的分;其次是答辯委員之間的爭議,給出的評分差異很大,一致性很低;再次是學生與評閱人、答辯委員之間引發爭議,其原因是學院派和實戰派的觀點不一致。EMBA學生長期從事工商企業管理工作,實戰能力很強,有著豐富的管理經驗,在涉及到具體工商管理的許多問題時,他們有自己獨到的思維方式和觀點,他們在論文中提到的問題、觀點及解決方法經常與學院派評委有很大的差異。所有這些爭議,極有可能導致學生不能很順利地通過答辯。為了規避這種風險,大部分的學生和導師都選擇了第一類傳統型研究模式,而選擇第二類創新型研究模式的人不多。

      而對學校來講,研究生學位論文的創新性是評估研究生培養質量的最重要指標,學位論文的創新是提高研究生培養質量的關鍵。對導師來講,他們本意是愿意指導有創新性的論文,但他們在考慮指導的學生參加答辯以及其他因素后,多少有些顧慮。對EMBA學生來講,他們來自管理實踐的最前線,隨著全球化進程的加快,企業的競爭越來越激烈,管理中的新問題層出不窮,現有的管理理論和方法已不能完全解決這些問題。EMBA學生更注重國際性,更注重現實性,更注重戰略性、綜合性和決策導向性。他們希望有創新性,希望通過學位論文的撰寫過程,提升他們的創新思維和創新能力,解決他們的實際問題,但他們也同時要考慮學位論文的答辯問題,這就產生了創新與通過答辯的矛盾。

      解決這個問題的思路是:指導過程創新和答辯模式的創新!既通過認知、確定、篩選、跟蹤的指導過程,進行論文的指導和持續合作,導師組與學生組一直保持良好的長期合作關系,不是論文答辯結束,指導過程就結束。

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