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      學術論文創新性的實現應具備的能力


      2015年10月09日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      在學術論文寫作實踐中,并非所有論文都能達到創新性的要求。學術論文能否實現創新性取決于各種現實條件。除了研究的時間、資料、設備等外部條件之外,對于研究者自身來說,必須具有相應的創新能力。大體來說,這種能力包括以下幾個方面。

      ( 一) 專業理論知識

      專業理論知識是某個科學專業已經形成的理論化知識。它不僅包括專業的基礎知識,而且包括專業的深度知識。專業的基礎知識是某個專業領域中的常識,其內容是該學科專業中學者們已經形成共識的知識。專業深度知識則是某個專業領域內深化的知識,其內容可能還沒有獲得專業界的定論,是有爭議性的。

      學術研究是一項專業性的理論研究工作,研究者必須有相當的專業理論知識。學術研究要有所創新,本學科的專業基礎知識必不可少,但主要的是專業的深度知識。隨著人類學術事業的不斷發展,學術研究在當代已經如同馬克斯·韋伯當年預言那樣,已越來越趨向專業化。而且,隨著專業研究的持續發展,這種專業化趨勢仍在繼續向縱深方向開拓。由此,學科專業范圍內研究的方向也在不斷分化,形成多個不同的研究方向。學術研究總是在前人已經取得的知識基礎上不斷推進的過程,因而研究者需要了解和掌握前人已經取得的知識成果。這不僅是避免重復勞動帶來的無價值,也是學術創新的需要。在學術傳統中,針對同一個理論問題,前人或許已經作過研究,作為后來人,研究者必須掌握前人已經取得的直接知識成果。即使是開創性問題的研究,研究的理論資源也與學術傳統中的相關知識發生或強或弱的聯系,研究者也同樣需要擁有這些相關的知識。學術研究創新性對專業深度知識的要求突出反映在研究的理論意義上。

      ( 二) 專業實踐經驗

      專業實踐經驗是人們在專業領域內通過社會實踐而得到的主觀感知。作為知識形態的一種,這種經驗主要是親身參與而直接取得。盡管學術研究是一項理論事業,但其目的在于解決現實社會中的具體問題。因此,研究者又必須了解社會現實,具有實踐經驗。學術研究的創新性隱含著解決實際問題的功利性價值取向。新事物、新理論、新方法都是直接或間接地有益于社會。對于人文科學來說,新理論的產生要么有利于人類的思想解放或進步,要么有利于制度的創新。

      在學術研究中,專業實踐經驗之于創新性作用在于二個方面: 一是理論研究的創新意義來源于社會實踐。創新性研究的起步需要提出一個理論上值得研究的問題,這一問題是否富有研究的意義來自于社會實踐的需要。通常情況是,社會實踐中發生了某方面的具體困難或麻煩,需要加以解決,這引發我們研究的興趣和沖動。而這種興趣的產生就需要以一定的社會經驗為基礎,否則也難以發現其中存在的困難,形成有研究必要的理論問題。二是理論研究是否真正有所創新,其判斷標準是社會實踐。創新性理論成果需要經受實踐的檢驗,一項學術研究的成果被實踐證明是正確的,將對社會有著或大或小的貢獻,而一項學術研究成果被實踐證明是錯誤的,則對社會帶來不同程度上的損害或災難。因此,研究者在研究之后提出的種種改革建議必須符合客觀實際,做到切實可行。而能否做到這一點,這在很大程度上取決于研究者專業實踐經驗。這就要求研究者在實踐經驗不足的情況下進行必要的社會調查,以獲得充分的實踐材料,避免或減少可能帶來的錯誤判斷。當然,在具體研究過程中,由于不同研究者個人能力以及其他條件的限制,研究結果可能不相同。但是,只有通過經驗知識的運用對理論作不斷反思、辯駁,才有可能推陳出新。

      ( 三) 創新思維方式

      創新思維方式是研究者在創新意識驅使之下通過綜合各種思維方法,對頭腦中的知識、信息進行思維加工,形成新的思想、新的觀點、新的理論的思維過程。創新性思維方式不同于一般的思維方式,創新性思維方式是突破常人所持有的習慣型、直線型、權威型、從眾型等思維定勢,克服種種思維障礙,從而形成的特殊思維方式。

      學術研究通過人思維方式而實現,創新性研究成果必須要有創新思維方式。在學術研究中,創新性思維方式大體上由幾個方面所構成: 第一,抽象思維。抽象思維構成創新思維的基礎,學術研究是一種理論研究,它總是圍繞著某個理論問題而展開。理論問題( question) 與實踐問題( problem) 不同,實踐問題只能成為理論問題的導源。在形成一個理論問題過程中,能否運用這種抽象性思維是關鍵。有效的提問需要我們能夠透過實踐中復雜的事物表象抽離出其中有研究意義的理論問題。這就是通常所謂的“問題意識”。第二,批判思維。批判思維是創新思維重要組成部分,這種思維是克服從眾思維型、權威型思維障礙的表現。這關系到在學術研究中如何對待前人研究成果的心態問題。批判思維要求對前人研究成果在給予必要尊重的同時不將其視為終結性的真理,而是通過自己的獨立思考能夠形成獨立的判斷力。特別是針對同一研究領域內的學術權威,要有不唯上的思維觀念,這就是通常所謂的“批判意識”。第三,想象思維。想象思維也是創新思維的重要部分,這種思維是對習慣型、直線型思維障礙的突破。它要求研究者能夠不受前人所設定的研究思路和方向束縛,在調動自己所有知識信息資源的基礎上能夠開闊思維的空間。學術研究不僅要對前人的研究作出批判,也要提出自己的新觀點,“破”字當頭,“立”在其中。如果說,批判思維側重于“破”,那么,想象思維則重在“立”。胡適先生在論及治學之道時曾用“大膽假設、小心求證”予以概括。其中的“大膽假設”,實際上就是研究者不受前人已有研究套路和研究結論的限制,充分發揮想象思維。只有這樣,才有可能提出研究者自己獨立的見解。

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