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      從“標題”窺視論文寫作的問題


      2015年10月25日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      前不久,應邀參加中學高級教師論文鑒定和答辯,發現有些論文,單從標題上看,就有這樣那樣的問題,不堪“入目”。現舉偶分析,并試著提出修改意見。

      例一:補白,補出與文本對話的精彩———淺談多媒體在語文課堂教學中的應用

      一、導入時補白,激發閱讀期待

      二、分析時補白,再現文本情境

      三、拓展時補白,升華個體感知

      四、結課時補白,凸顯對話精彩

      分析:主標題與副標題不一致。主標題說的是“補白”,副標題講的是“多媒體應用”,這是兩個截然不同的話題。另外,從主、副標題的功能看,正文也不應該寫“補白”,而應該寫“多媒體應用”,因為,通常情況,主標題是“虛題”,副標題才是“實題”。修改意見:刪除副標題。

      例二:語文創新教育的課堂教學特征

      一、教學目標———發展性

      二、教學境界———情感性

      三、教學手段———綜合性

      四、教學方式———自主性

      五、教學關系———和諧性

      分析:“個性”不凸現。顯然,這篇文章要探討的是“語文創新教育”,關鍵詞是“創新”。但從正文五個板塊的標題看,似乎看不出有何創新之處。換句話說,非“創新教育”的課堂教學,其目標、境界、手段、方式、關系也應該具有發展性、情感性、綜合性、自主性和和諧性的。進一步講,即便是“非語文學科”的課堂教學,其特征也應該作如此把握。

      修改意見:爭取把“創新”凸顯出來。或者直接把標題改為“新課程下語文課堂教學應把握的五個“性”。

      例三:挖掘教材因素培養口語交際能力

      一、利用插圖,激趣導說

      二、填補空白,想像促說

      三、創設情境,轉化交流

      四、延伸情節,模仿積累

      五、課后拓展,自主深化

      分析:此文從構思上講還是蠻有講究的,也比較妥帖,即:文章的標題是由兩個分句組成,前分句表達的是“手段”,后分句表達的是“目的”。正文的幾個標題也由兩個分句組成,表達的也正好是“手段”與“目的”的關系。但是,問題也是很明顯的,那就是:“創設情境”和“課后拓展”不是“教材因素”,不存在“挖掘”;“模仿積累”和“自主深化”也不是“口語交際”(嚴格地講,“激趣導說”、“想像促說”也只是“說”,上升不到“交際”的層面)。

      修改意見:1.直接刪除第四、第五兩個部分;或者更換論述角度,用屬于口語交際方面的內容(言辭)來替代“模仿積累”和“自主深化”。2.修改“創設情境”和“課后拓展”這兩個作為“手段”的內容,使之與“教材因素”掛上鉤。

      例四:利用現代教育技術提高識字教學效率

      一、聲畫同步,激發興趣

      二、結合實際,講究實效

      三、整合資源,激發潛能

      四、及時反饋,調控自如

      分析:“題”“文”不符。題目是“利用現代教育技術”,可文章論述的除了“聲畫同步”可以與“現代教育技術”相吻合,其它三個部分的內容都談不上。另外,正文的幾個標題制作得也不科學,不美。如:“及時反饋,調控自如”沒有明顯的“手段”與“目的”的關系,與前三個標題是不和諧的;“激發興趣”、“激發潛能”詞匯重復,少了韻味和美感。

      修改意見:1.改文題,如直接把文題的前半句改為“利用多種手段”;2.修改正文標題,讓它們與“現代教育技術”一致起來。

      例五:如何尊重學生的獨特體驗?———把脈語文課堂教學之魂

      分析:主標題與副標題顛倒了。前面說過,主標題是“虛題”,副標題才是“實題”。“虛”者,宏觀、籠統、抽象之意也;“實”恰好相反,是微觀、明確、具體之表達。“把脈……之魂”多么宏觀、籠統而又抽象;“尊重學生的體驗”則是甚明確甚具體的“指向”。修改意見:主、副標題調換一下,即改為:“把脈語文課堂教學之魂———談(或者‘淺談’)如何尊重學生的獨特體驗”。

      例六:向青草更青處漫溯

      一、“勾勒”———把握基調

      二、“設色”———層層渲染

      三、“復勒”———提升主題

      分析:這是一篇探討古詩教學的文稿。但是,如果筆者不說,誰又能猜到它是一篇關于古詩教學的研究文章呢?問題在哪?在文題的籠統、模糊。修改意見:加個副標題。如:“古詩教學淺探”或者“談古詩教學的三個步驟”等。

      例七:注重課前準備精心設計活動加強課后延伸———提高小學品德課堂教學有效性三部曲

      一、重視課前準備———開展活動“動”之有“物”

      二、精心設計活動———確保活動“動”之有“效”

      三、加強活動延伸———促使活動“動”之有“續”

      分析:很明顯,標題太“松散”,不夠精練。文題是“注重課前準備、精心設計活動、加強課后延伸”,正文中的小標題又加以重復,這讓人感覺很沒有“讀頭”。“確保活動‘動’之有‘效’”作為三個標題中的一個也不妥,因為“動之有效”是課前、課中、課后都要“確保”的,是涵蓋“動之有‘物’”、“動之有‘續’”的。也就是說,“效”、“物”、“續”之間不是并列關系。

      修改意見:1.干脆刪除文章的主標題;2.給“效”換一個可與“物”、“續”并列的詞,如“方”、“味”、“趣”等。

      例八:淺談小學品德課求“真”教育的策略

      策略一:俯身“聞”真言

      策略二:觀心“納”真情

      策略三:去偽“明”真理

      策略四:求真“做”真人

      分析:乍一看,文題和正文小標題都很有味道,特別是小標題,好像還有“文言文”色彩。但仔細一讀,便可發現其中的問題不少。從文題看,作者要論述的是品德課在“求‘真’”教育上的“策略”,但“‘聞’真言”、“‘納’真情”是策略,“‘明’真理”、“‘做’真人”卻不是策略,而是品德課教學的“目的”。這就變得與文題不符了。至于策略四的“求真‘做’真人”,更是有點“亂了套”,文題講的就是“求‘真’教育”,小標題也來個“求真”,以“求真”論“求真”,等于沒“論”。所以這個標題有點兒牽強。

      修改意見:1.修改“去偽‘明’真理”這個標題,尤其是“明”這個字,要使之與“聞”、“納”和諧一致,同歸于策略性(或操作性)范疇。2.刪除“求真‘做’真人”這個標題及這部分內容;當然,也可以將它替換掉,即:想想看,是不是還有其他的策略。

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