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      指導碩士生數學教育論文寫作的實踐與認識


      2015年10月27日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      論文寫作是數學教育研究的重要組成部分,本文結合課程與教學論碩士研究生的培養工作,闡述指導碩士研究生撰寫數學教育論文的要領。

      1、明確論文寫作目的

      如果撰寫論文的目的僅是為了通過答辯,獲得學位,那么這僅僅是短時的、功利性的目的,隨著學位的獲取,研究的動力就會消退,我們鼓勵任何有進取性的,有抱負的目的,包括臨時性的目的,但是我們更鼓勵有后勁的,有利于人才成長的長遠目的,撰寫數學教育論文的目的可以分為兩類。

      1.1宏觀性的目的

      ·推動數學教育的學術交流,提高研究水平,促進數學教育事業的繁榮昌盛。

      ·培養學科教育研究骨干,促進研究型人才健康成長。

      1.2微觀性的目的

      ·整理、總結、展示數學教育某個研究項目(課題或任務)的成果,以便與同行交流。

      ·探討,解決數學教育的有關問題,微觀性的寫作目的應該在論文的題目中直接得到反映。

      撰寫論文的過程,就是對研究成果的總結、反思、加工和文字表述的過程,論文的質量,在一定程度上影響課題研究成果的傳播范圍和價值。

      2、培養數學教育科研的意識與能力

      2.1培養數學教育科研意識的意義

      數學教育科研意識是指對數學教育問題的敏銳的感知和參與研究的自覺要求,良好的科研意識是研究型人才不斷成長的基本要素,科研意識的形成與教育工作者的人生觀、價值觀和個人抱負有關,也與個人的科學功底和科研水平有關,數學教育碩士研究生不能只滿足于將來當教書匠,他們應該立志成為數學教育研究的骨干。

      2.2數學教育科研意識的基本成分

      ·觀察與發現的意識,具有用數學教育的觀點觀察、發現、分析問題的自覺要求。

      ·自覺的參與意識,善于思考、提煉、分析當前數學教育的有關問題,形成自覺的心理傾向。

      ·綜合運用的意識,善于總結數學教學的經驗,能夠自覺運用有關數學、哲學、教育學、心理學的觀點分析這些經驗,努力把經驗上升為理論。

      ·兼容意識與虛心學習的態度,容納與學習不同流派的學術觀點,善于向數學教育第一線的實際工作者學習,共同開展調查研究和實驗研究。

      2.3發展研究生科研意識的途徑

      ·正面宣講,明確意義,指出科研在研究生學習中的地位;提出研究生階段的科研要求。

      ·綜合滲透,了解進展,在各學科教學過程中,介紹相關領域的研究進展,評介相關專家的研究特色、成果和貢獻。

      ·言傳身教,指點要領,導師帶領研究生參加各項科研任務,提供機會,讓學生在科研中學習科研,從而掌握科研工作的要領。

      ·樹立榜樣,相互推動,利用論文評獎、中期篩選等機制,促進研究生互相學習。

      科研意識的健康發展,決不是靠一時一事可以實現的,必須貫穿于研究生教育過程的始終。

      3、科研課題的選定

      課題是科研的動力,也是科研的方向,數學教育研究必須從一定的課題開始。

      3.1打好學科基礎開闊選題視野

      華南師范大學數學系全日制數學教育研究生的課程包含3個部分:數學基礎,教育學、心理學基礎,數學教學論基礎,其中數學基礎課與基礎數學的研究生同時學習,教育系列課程以及英語課與全校課程與教學論的研究生同時學習,同時還要學習數學教育自身的專業課程,這樣的課程結構與ICME–10提出的數學教育研究生的專業素養的要求大體相同,通過課程的學習,幫助研究生打下堅實的學科理論基礎,為他們發現課題開拓了寬闊的空間,我們也注意幫助研究生領會新課程的理念,從而促進新課程的全面實施。

      3.2參加普教實踐取得選題靈感

      實踐是產生科研課題的土壤,全日制研究生必須有機會到中小學數學教育的第一線去進行實踐,在實踐中了解普通教育現狀,發現有關問題,取得選題的靈感。

      3.3鼓勵多向交流促進相互學習

      不同類型的研究生之間,各有優勢,也有不足,一般地說,全日制研究生在理論的探討方面比較深入,而教育碩士的實踐經驗比較豐富,我們鼓勵全日制研究生和教育碩士學員之間,展開多向交流,也鼓勵選定同類課題的研究生之間展開橫向交流,這樣有利于開闊視野,拓廣思路,避免重疊,我們安排高年級研究生擔任教育碩士低年級的班主任,研究生可以向學員介紹查找文獻的經驗,又可以有機會學習教育碩士豐富的教學經驗,由于研究生的自覺性和互動性,在華南師范大學數學系2000—2003屆畢業的全日制研究生中,數學教育研究生有4人獲校研究生優秀論文獎,占全系獲獎研究生的一半。

      4、數學教育論文的評價標準

      論文的評價應該與指導工作結合起來進行,論文的選題、擬綱、初稿和定稿的過程,導師都可以酌情予以適當的評價,以下所提出的評價標準是相對的、發展性的。

      4.1創新性標準

      不同對象在不同情境下,可能達到不同的創新水平:

      ·原創水平,提出某個本領域新的,或普遍重視不夠的問題(概念、方法、公式、定理),并對此問題(概念、方法、公式、定理)集中進行全面深入的論述。

      ·再創新水平,對原創成果進行移植、修改、補充、推廣、評價,在此過程中,原有的理論得以豐富,新的經驗得以產生。

      ·部分創新水平,對再創新成果進行移植、修改、補充、推廣和評價,這其實是第三重或多于第三重的創新,再創新和部分創新有時會取得比原創更好的成果,但原創的貢獻需要得到尊重;部分創新的另一種含義是,論文只有某一部分是作者創新的成果,這部分成果在論文中尚未起主導作用。

      ·少許新意水平,論文的內容、構思等局部方面有少許新見解、新體會、新加工。

      對于創新的要求應該適度,如果要求文章的整體立意新穎,或者要求文章的全部或主體部分是創新的成果,這個標準就會偏高,碩士研究生一般不容易達到,筆者認為,可以把原創性水平作為共同努力的方向,如果論文能夠達到再創新水平或部分創新水平,已經值得鼓勵,而少許新意水平應該作為碩士研究生論文的最低限度的要求。

      4.2重要性標準

      ·論文直接指向當前數學教育的重大事件,它對全國數學教育改革有全局性意義。

      ·論文涉及數學教育的難點問題,就是廣大數學教育工作者想解決而未能解決的問題,論文的成果應該對難點問題的解決做出貢獻。

      ·論文涉及廣大師生所關心的熱點問題,這些問題與師生的利益息息相關,它們能夠吸引數學教育理論工作者或實際工作者的廣泛興趣。

      4.3和諧性標準

      ·主題鮮明,論文要扣緊主題而展開,各個部分都應該為主題服務,如果離開主題發表議論,就叫做“文不對題”或“跑題”,這種論文不能達到學位論文的要求。

      ·重點突出,論文必須主次分明,論文的重點和關鍵必須予以深入闡述,次要部分就不必羅嗦,例如,介紹背景材料應該簡單扼要,脈絡分明,如果背景敘述過長,而論文的重點和關鍵反而輕輕帶過,就犯了喧賓奪主的毛病。

      ·相互銜接,各部分應該配合得當,如果論文某些部分相互對立,就犯了自打嘴巴的毛病。

      4.4表述性標準

      ·符合學術論文的規范,要把成果表示成學術形態,摘要、關鍵詞、參考文獻等應該交代清楚。

      ·語言簡潔,說理清楚,層次分明,符合邏輯。

      ·所展示的圖表,數據應該清晰、翔實、規范,能夠正確運用統計方法說明某些結論。

      5、一些討論

      博士生和碩士生學位論文,在創新水平上,在獨立工作的程度上,在說明理論依據和闡述問題的深度上,應該有明顯的區別,本文著重闡述指導碩士生學位論文的寫作要求。

      指導全日制碩士生和指導教育碩士的學位論文,既有共同之處,又有一定的差別,前者在思辨論證,理論依據方面要求較高,后者在聯系實際,解決數學教學的現實問題方面應該有明顯的優勢,本文著重探討全日制研究生論文指導工作的要領,也期望對教育碩士論文指導工作有一定的參考價值,限于篇幅和水平,我們未能對這兩類研究生論文指導工作進行全面的比較,期待專家與同行做出更為深入的研究。

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