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      提高畢業論文質量,指導教師是關鍵因素


      2015年11月04日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      提高畢業論文質量,指導教師是關鍵。指導教師的作用重在指導和督促,而不是越俎代庖,因此應所為,有所不為。

      1.指導教師應指導學生選題,而不限定他們選題。在選題之前,指導教師應向學生講清自己的研究方向和講授課程,同時應講清畢業論文選題的特點。對文科畢業論文來說,要注意幾點:第一,應與所學課程有關。若學生選與自己所學課程無關的論題,就猶如建空中樓閣,成功的可能性很小。第二,要與手頭上積累的資料有關。如學生對我區少數民族地區作過調查,選“關于加快廣西民族地區發展的探討”等類題也未嘗不可。第三,論題要有新意。新,就是與眾不同。一是能發現前人沒有研究過的現象和問題,或雖已有人研究過,但研究的深度和廣度不夠。如“環渤海地區經濟發展的若干問題”已有許多人寫,但“環北部灣沿岸經濟發展的若干問題”卻很少人寫過,此即為新;二是結果“新”,即發現的結果與以前不同;三是研究方法和手段“新”。第四,選題要有一定的理論意義和現實意義。文科畢業生應選擇現實性較強的論題。如選經濟學方面的論題,可選“關于西部地區人力資源開發的思考”、“異地安置扶貧的作用調查”、“政府在推動企業技術進步中的作用”等類與現實相關的題。第五,選題應有一定的難度。因為本科畢業論文與學士論文往往是合二為一的,應達到較高的要求,能表明作者確已較好地掌握了本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能,并具有從事研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。選題有一定難度,意味著學生必須下一番苦功才能完成,這對于培養學生的科研能力很有好處。如果選題難度太小,學生不費多大力氣就可完成,這對培養學生的科研能力是極不利的,當然,如果難度太大,學生在規定的時間內做不出來,則會前功盡棄。因此,指導教師應把握好這個“度”。

      2.指導教師應啟發學生確定題目,而不是只讓他們從現成題目選定。選好論題和確定題目非常關鍵,題目選得好,成功的把握就大。過去我們教研室跟別的教研室類似,一般是讓富有經驗的老教師出題,然后讓學生從題目中選做。老教師擬出的題目十分豐富且用詞準確。這樣做的好處是學生能較快地確定題目,節省時間。但經過一段時間的實踐后,我們發現,缺點也很明顯,一是學生往往急于求成,未經多少思考就確定了題目,盲目性較大;二是容易造成選題集中的現象,即幾個學生可能選中相同的題;三是指導教師之間任務不均衡,有的偏多,有的偏少。后來我們改變了原有的做法,改為讓學生自擬題目,只是在必要的時候才由指導教師進行修改。

      3.指導教師應加強對學生進行資料收集方法的指導,而不是直接提供資料給學生。本科生寫畢業論文時,已具有較高的文化程度,但大多缺乏科研的訓練。限于資金缺乏,國內許多院校包括重點院校尚不具備像美國一些大學那樣的條件,讓本科生搞科研。但是,通過指導學生寫畢業論文,有意識地培養學生的科研能力是有可能的。寫畢業論文,應該占有足夠多的資料。指導教師一方面要加強對學生進行社會調查方法的指導,另一方面也要注意對學生進行查閱資料方法的指導。有的學生查閱資料的能力很強,稍加點撥即可。有的則應具體些,可指定某幾類書刊讓其查閱。比如說,寫文科類論文,可讓學生查閱社科報刊索引、核心期刊、重要報紙、統計年鑒等。另外,還應指導學生利用互聯網上的學術網站,效率會更高些。這就要求指導教師具有一定的網絡知識和技能。如果教師直接提供資料給學生,學生沒有經過自身實踐,將會影響其發展潛力。教師不僅要傳授知識,還應使學生知道知識的來源。

      4.指導教師應督促學生把握進度,而不是放任自由。畢業論文的指導應粗細結合,忌面面俱到。題目擬定,資料收集到手,寫作大綱確定后,教師應放手讓學生寫初稿。交初稿的時間,應事先告知心理準備。當時間過半時,教師應進行督促。由于現在畢業生實行“雙向選擇”,需抽時間找工作,若不進行督促,有的學生到期將交不出初稿。可指定教室和時間,與學生談論文的進展情況,以便于掌握其情況,以便于掌握其情況,發現總是及時解決。若教師不聞不問,放任自由,則是一種不負責任的表現。學生交上初稿后,指導教師應及時閱讀。一般來說,初稿的問題往往很多,如觀點陳舊、分析論證過于膚淺、論證方法欠妥、結構欠佳、結論不合理、語句存在毛病等等。指導教師應將有問題的部分劃出,提出個性意見,讓學生修改。修改稿交上來后,大的問題可能沒有了,但往往仍存在小問題,如個別語句仍有語病,注釋和參考文獻的書寫不規范等等,這時的重點應是力爭做到規范化。一般來說,初稿要修改數次才能定稿。

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