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      高校工科畢業論文寫作與學生創新精神的培養


      2015年11月10日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      高校工科畢業論文寫作是大學生在校期間的最后一個綜合性的實踐教學環節,畢業論文質量反映了大學生對所學基本理論、基本技能的掌握和運用情況,是大學生綜合素質的具體體現。可是,從實際情況看,相當一批高校工科畢業論文的寫作流于形式、走過場,集中表現為:①過分依賴教師指導;②寫作中抄襲照搬之風盛行。因此,如何提高畢業論文整體質量,如何在畢業論文環節加強學生創新精神的培養,是當前工科院校面臨的一個重要問題。

      1、創新精神的培養是畢業論文寫作的主要目標

      畢業論文環節是提高學生工程實踐能力、培養學生具有科技道德和社會交往能力等綜合素質不可缺少的教學環節。其實踐性和綜合性是其他教學環節所不能替代的,與課堂教學相比,學生具有更好的自主創新條件,如果給予他們足夠的創新空間,對他們的創新精神的培養將十分有益,在踏上工作崗位后必將受益無窮。創新精神的培養雖不是畢業論文寫作的唯一目標,但至少應是主要目標之一。畢業論文寫作的過程既是一個綜合的過程,同時又是一個創新的過程,不但要復現和運用老師所教的知識、技能和方法,而且要指導創設問題情境引導學生發現問題,通過對所學知識進行綜合、加工、組合,達到創造性地解決問題的目的。

      2、阻礙創新精神培養目標實現的根源

      2.1 指導思想不清,責任不明。

      集中表現在:①對大學生畢業論文寫作中的創新要求得不夠;②導師往往進行全方位指導,管得過多過細,既造成了學生對教師的過分依賴,又限制了學生的積極性、主動性和能動性,與教育目標背道而馳。

      2.2 缺乏有效的激勵機制,學生缺乏寫作的動力。

      激勵,體現在教育上,就是以綜合的教育手段、方法為刺激誘因,滿足學生積極心理需要,激發內驅動力,促使學生把外部刺激內化為個體自覺行為。它的一個重要方面就是培養學生獨立、自主、創造為核心的主體精神,而激勵機制的確立能夠最大限度地激發學生的主體精神。缺乏激勵機制主要體現在:①缺乏激勵措施,獎懲不明(據調查,86.3%的學生渴望科學合理的獎懲措施);②自我追求偏低,學習動力不足,不僅體現在論文寫作上,而且體現在整個大學的學習上也是如此;③缺乏一個良好的客觀環境。

      2.3 論文寫作時間不能充分保證,缺乏必要的約束、督導機制。

      目前,大多數院校實行的是學分制,在培養計劃中畢業設計大都安排在第八學期,但這一學期又是畢業生求職擇業的高峰期,所以,二者重合給畢業設計帶來了巨大的沖擊。很多學生在畢業設計期間忙于四處找工作,沒有充足的時間進行畢業設計;有些用人單位要求已確定工作單位的學生提前上崗,致使這些學生無暇顧及畢業論文的寫作。同時又因為論文指導程序設計不科學,計劃性差,導師處于被動地位,對學生缺乏必要的檢查監督機制,而相當一部分學生的自我約束能力不強,造成寫作過程中前松后緊,要交稿時才東拼西湊,到處抄襲,倉促成文。由于論文寫作時間不能保證,導師難以系統指導,沒有充裕時間啟發、誘導學生對論文內容進行深入探討、并動手實踐,畢業論文的寫作流于形式。

      2.4 實驗設備缺乏,畢業設計經費不足。

      工科學生的畢業設計作為一個學習、實踐、探索和創新相結合的綜合性教學環節,很多時候都少不了要進行實驗調試,但是學校的實驗儀器設備陳舊和缺乏,需要更新;特別是由于連續的擴招,各高校的學生人數大幅增加,實驗室一般都忙于應付日常實驗教學,不能更多地提供儀器、場地進行畢業設計方面的實驗;同時,隨著工科畢業設計與工程實踐結合的增強,畢業設計中硬件設計內容逐漸增加,用于畢業設計的經費卻嚴重短缺,造成很多學生即使進行了深入的理論研究,最終都無法完成實物的制作和調試,只能交一個設計電路圖或仿真結果了事。這些情況嚴重影響了畢業設計質量的提高,阻礙了學生創造力的發揮。

      2.5 論文考核流于形式,被考核主體錯位,考核重點錯位。

      學生畢業論文的考核是一項硬指標,學校也很重視,系里有畢業生指導、答辯專門小組,學校有專家評審委員會,從形式上看不能說沒給予足夠的重視,但是,這些專家、管理人員考核的側重點不是學生,而是教師,針對的不是學生畢業論文的寫作過程,而是畢業論文的質量結果。再者,在一種誰也不愿看到歷盡寒窗之苦的學子們因畢業論文而不能順利畢業的心理驅動下,慈悲為懷的善心導致答辯時把關不嚴,考核流于形式。

      3、改進措施

      3.1 更新教育理念,在論文寫作過程中培養學生的創造精神。

      要搞好大學生畢業論文的寫作,關鍵是更新教育理念,實施創造新教育。畢業論文的寫作過程既是對基礎理論知識的考察運用過程,又是對基礎知識進行復現、綜合應用的過程。要做到科學合理地進行畢業設計,就必須經歷一個由形式邏輯思維向辯證邏輯思維、常規思維到創造性思維的過渡階段。通過畢業論文的寫作,應該達到強化創造主體的工作能力,其中特別是動手能力和熟練運用創造技法的能力,創造成果的表達能力及表現能力。

      創新教育實質上是學生在教師的引導和幫助下經歷創造性地解決問題,并求得自身發展的過程。在創新教學中,教師由主導者變為指導者,由權威地位變為學生的合作者。這要求我們的教學管理部門、教師轉變教育觀念,樹立民主、平等、和諧的師生關系,創造自由、安全、開放的教學環境,使學生的創造潛能得以最大限度的發揮。在論文的指導過程中,教師根據論文內容創設問題情境,鼓勵、引導學生提出問題、發現問題和解決問題。使學生成為主動的探索者,在他們積極主動地尋求解決問題方法的過程中培養出創造精神。在這種創新教學中體現出培養人的主體性的要求,即在同客體相互作用的對象性活動中所表現出來的自主性、能動性和創造性,通過創造性的教、導和創造性的學相統一的活動,發展學生的創造能力,最終形成學生的創造性人格。

      3.2 引入激勵機制,使學生產生持久的學習動力。

      主要有3個方面的任務:①積極穩步地運用產業機制推動教育的發展,推進高等教育的產業化運行。②貫徹實行真正的學分制,而不是形式上的學分制,要打破執行了多年的升留級、淘汰制度,何時修滿學分何時畢業。③創建一個較佳的客觀激勵環境。作為激勵場的一個分支,給學生以正確的導向。讓學生自身的努力得到公正的評價和回報,同時又不斷強化學生的成就欲望,促進學生成才。如把校園文化作為對大學生進行教育的載體,加強校園文化建設,營造出一種特有的文化氛圍,完善校園文化導向機制,激發學生奮發向上的自信心和自豪感。

      3.3 重視畢業論文選題,進行良好的個性化指導。

      傳統的畢業設計,往往由指導教師確定設計方案和設計內容等,并形成思維定勢,從而禁錮了學生的思想,不利于培養學生的創造性思維。而畢業設計的關鍵就在于讓學生自我發揮,充分體現自我的設計能力和個性。因此在畢業設計之初,教師應該重視畢業論文的選題,并進行良好的個性化指導:

      ①提倡和鼓勵學生自由選題,創造性是需要個性滋養的,在選題的過程中可以充分體現學生的個性。學生經過幾年的專業學習,從自身對有些課程的興趣和心得體會出發,或是對課程內容的發展延伸有了新的發現,或是對課程內容做了不同角度的審視,有了獨到的見解,進而根據選題的原則和要求,大量收集和閱讀相關的資料和文章,經過系統的分析確定畢業設計的選題。尊重學生對論文題目的選擇權是確保學生的研究積極性,順利完成畢業論文的保證,在這個過程中教師可以進行適當的引導,避免學生亂選題,或者一旦確定了題目又無從下手,使畢業設計課題有科學事實或科學理論根據。

      ②鼓勵學生直接參與教師科研課題,完成畢業設計。這種題目對學生和指導教師來說都是一種挑戰,因為課題的進展如何,教師和學生都在探索中。但是,這種題目更能充分發揮學生的主觀能動性,更能鍛煉學生的創新思維能力。

      ③根據畢業生的工作去向,及時調整畢業設計題目,使得學生的畢業設計可以和今后的工程實踐結合起來。聯系工程實際是創新精神培養和個性化訓練的重要過程,這樣,學生在設計的過程中會有較大的主動性和積極性,可以最大限度地發揮其創造力。

      3.4 實行畢業論文全程質量監控,建立一個科學的論文質量評價體系。

      對畢業論文寫作進行質量監控就是要對論文寫作過程的各個環節認真驗收,嚴格把關,實行全方位的系統的完整的監督調控。首先,由學院教學委員會從宏觀上監控,總體把關:定制度、定標準、定任務、定目標;審批論文指導計劃,制定質量評估方案及組織評估。其次,由教務處全面布置教學管理工作,并負責監督實施。督促各教學單位按時制定論文指導計劃,按要求有目的、有組織、有步驟地進行檢查,由教務處抽查,按規章實施考核;要通報教學檢查結果,表揚先進,批評不良傾向;要總結經驗,推廣典型。再次,設計科學的管理程序。學生接受指導后,應由導師填寫指導記錄交給學生,同時學生也在教師的指導記錄本上簽字,由學生將指導記錄交各系教學秘書以備檢查,這樣可以起到兩方面的作用,既檢查了教師,如指導的時間、方法、內容、結果;又檢查了學生,如是否按時接受了指導,是否對存在的問題進行了改進。這樣做的目的是:

      ①變被動指導為主動指導。學生在管理程序規定的時間段硬性約束下會主動要求予以指導。

      ②變不定時指導為定時指導,由于時間的預先排定,使教師和學生雙方提前有所準備,并且每次都有固定的指導內容和要求,可以提高指導的質量;這樣也有利于學生在寫作上的計劃性,對學生起到督促約束作用,有利于提高寫作質量。

      ③改變學生畢業論文寫作中以教師為主,以學生為輔的局面,使學生成為賀曉蓉,等:高校工科畢業論文寫作與學生創新精神的培養179寫作的主體,使學生在畢業論文的寫作中得到鍛煉。

      ④變追求高質量論文的結果為追求高質量的寫作過程,注重對論文寫作過程的考核。這種指導體制由于能準確地抓住對學生的寫和教師的教(指導)的反饋和督促環節,充分體現對學生論文寫作過程的考核,有助于提高寫作效果。⑤變導師的直接指導為間接指導。導師在指導時不是以往那樣面面俱到的予以指導,而只是根據每次指導的項目安排檢查學生的準備情況,從而使教師從全方位的論文直接指導中解脫出來,成為領路人和導航人。

      在實施全程質量監控的同時,還應建立一個科學的論文質量評價體系。學生論文成績由4個部分構成:

      ①導師在學生畢業論文的寫作完成后評定的質量成績;

      ②論文寫作過程成績。包括按時出勤指導分、每次要求項目完成分、項目完成質量分、對論文常見錯誤發現倒扣分等;

      ③論文答辯小組給予評定的質量成績;

      ④論文答辯成績。由論文內容表達分、論文運用知識解釋分、論文相關問題回答得分等若干項評分組成,在論文答辯完后由答辯組成員無記名給出答辯各項得分,最后再由答辯委員會給出總成績。

      3.5 加強大學生寫作技能的培養、訓練。

      高校教學應有計劃地鼓勵教師對學生進行論文類知識的訓練、考核,可以從本科第三學年開始,專業教師通過布置獨立作業的形式,要求學生完成3000字左右的科研小論文,從資料的收集、選題、構思直到成文等階段獨立完成,這樣可以促使學生廣泛地接觸到課堂之外的知識,從大量的零散的知識中找出問題并打開思路,經過判斷分析,由自己決定知識的取舍和應用,實際上,這是一個模仿和重復學習的過程,也是培養創造性的良好開端。經過平時這樣有計劃地訓練論文寫作,直到本科畢業論文的最后完成,可以系統科學地培養學生的創造力。

      3.6 加大畢業設計經費投入,做好畢業設計保障工作。

      經費對畢業設計工作的高質量完成起著重要的保障作用,應給予充分保證。一方面,應加大經費投入,以改善校內實驗設備陳舊、套數少的狀況。學校應加強對校內實驗室及圖書館等有關部門的協調管理,實行實驗室儀器設備等資源的共享,打破院系的界限,進一步提高實驗技術人員的服務意識,為提高畢業設計質量提供方便的客觀條件;另一方面通過積極努力,建好校外畢業實習、實踐基地,既減輕學校經費投入的壓力,同時又可以大大促進學生的工程設計能力的培養。近幾年,我校也在探索一種新的畢業設計模式,即同生產設計單位和科研院所聯合指導畢業設計,利用他們的經費、場地和技術力量,聯系實際工程設計課題和科研課題共同指導畢業設計。一方面,可培養學生工程設計和科學研究能力及團隊合作精神,使學生了解和掌握實際工程設計和科研的全過程;另一方面,可較早使用人單位和學生互相了解,提高學生的就業機會,同時用人單位向學校反饋人才培養方面的信息,以促進學校調整培養計劃。

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