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      構建適合地方高師的畢業論文管理模式


      2015年11月25日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      國內眾多高校將畢業論文管理作為重要課題進行了積極地研究,并總結出了一些成功的管理模式,如“產學研相結合”的管理模式、過程管理模式、跟蹤管理模式、“3+1”畢業論文管理模式等。地方高師以培養師范生為主要任務,師范生在教學過程中有著區別于其他學生的地方,在畢業論文的管理中,也要形成一套有師范特色的畢業論文管理模式。筆者在深入學習這些成功的管理模式的基礎上,結合我們近幾年的實踐探索,提出了“課程教學、教育實踐(實習)、畢業論文一體化”的畢業論文管理模式。

      畢業論文是對本科四年教學成果的檢驗,是對學生綜合素質和知識應用能力的檢驗,也是對整體教學質量的綜合檢測。學生在畢業論文中所表現的能力充分地說明了四年本科教育對人才能力培養的水平。因此,畢業論文不是孤立的教學環節,而是與課程教學、專業實踐環環相扣而構成的一個完整的教學系統。

      (一)在大二大三期間實行全過程漸進式的課程教學

      教師在日常的課程教學中,注重平時對學生科研能力的培養,不間斷地、由淺入深地安排工程訓練環節,如課程論文、專題設計、設計競賽、調查研究報告等。畢業論文的教學目標與整個專業的人才培養目標相協調,讓學生在專業課的學習中發現自己的興趣和愛好,自然而然促成畢業論文的選題完成。具體措施有:

      1.提前啟動畢業論文工作,為了確保讓學生有充足的時間搜集資料并對其所選題目進行充分的思考,而且避免教師指導工作過于集中和畢業生就業的影響,將畢業論文工作提前到第三學期。可以將畢業論文時間分為準備時間和完成時間。準備時間從第三學期開始,一直到完成階段,不定期進行檢查。完成時間仍安排在第八學期進行。這樣,教師能夠在日常的專業課教學實踐當中,有意識地發現和跟蹤學生的興趣,并在平時的小論文、專題設計中培養和引導學生的科研興趣和能力。

      2.鼓勵學生走近社會,根據自身的興趣進行立題讓學生自行在社會、企業、學校中尋找課題,進行調查研究,避免從書本到書本的紙上談兵,讓學生在社會的大課堂中通過畢業論文的訓練得到真正的鍛煉。在學習中跟蹤社會使創新思維能力得到切實提高。南陽玉文化、臥龍文化、白河文化、漢文化等等,這些寶貴的社會資源,都可以進入學生的選題方向,這樣學生能夠自覺把自己的科研和社會經濟文化的繁榮發展結合起來,直接體現了服務社會的教育宗旨。學院對于學生自己的立題在評定時可以給予適當的成績獎勵。這樣可以降低學生對教師的依賴性,培養他們自主學習的意識,為學生成長提供寬松、和諧的育人環境。

      (二)利用專業實踐和教育實習,激發學生的研究興趣

      根據社會要求和教學實際需要,我院近年來多次修改和完善人才培養方案。新的人才培養方案突出了各專業的實踐特征,并把培養實踐研究能力作為專業實踐的基本目標。大多數專業都有自己的專業實踐課程,并安排了長達數周的專業實踐。例如教育科學學院的教育技術學專業開設有教育電視節目制作實踐、計算機輔助教學課件制作、教育網站的設計與開發、網絡系統的維護和實踐等實踐課程。每一項專業實踐都有明確的評價指標,并要求學生在專業實踐中發現問題,運用專業知識解決問題。我院有多個實踐基地,大大滿足了畢業生教育實習的需要。實踐教學對于激發學生的研究興趣、鍛煉學生發現科研課題的能力以及形成基本的研究思路有著積極的作用。

      (三)組織學生參與教師的研究課題

      我院的畢業論文指導工作一直采用導師制。學生可以根據自己的興趣和發展方向選擇導師,從而有更多的機會參與導師所從事的各個級別的研究課題。在課題的研究中,學生可以接觸到本專業研究的最前沿。在導師的指導中熟悉研究過程和方法,并可以與導師探討新的見解,在潛移默化中開拓了學生的研究視野,培養了科學嚴謹的研究意識。

      1.鼓勵學生參與教師的課題

      大二大三期間學生已經學習了部分專業課,具備一定的理論知識和實踐能力。教師在日常的教學中,可以將自己的科研方向、科研課題與學生分享,感興趣的學生可以參與到其中。教師根據對學生的了解,可以給學生分配合適的任務。比如老師有專題學習網站的課題,就可以給不同的學生分配不同的任務,對于擅長平面設計的學生可以負責美工設計;喜歡做程序的學生可以負責代碼編寫;擅長數據庫的學生可以負責數據庫設計。這樣學生可以在自己感興趣的領域進一步提升自身能力。

      2.實行導師組協同工作制

      一篇優秀畢業論文的完成,離不開老師們的用心指導,要求教師不僅有扎實的理論知識,還要有豐富的實踐知識和長期的工作經驗。由于實際條件的限制,有的教師長期從事理論教學,可以指導學生進行理論層次的深層探索;而一些教師實踐動手能力比較強,可以指導學生進行實踐層面的探索。一個教研室的幾個老師可以組成一個導師組,共同完成對一定數量學生的指導,這樣不僅發揮了各個老師的優勢,也可以確保學生畢業論文的質量。

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