<object id="chinn"></object>

<th id="chinn"></th>
<nav id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></nav>

    1. <th id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></th>
      品牌升級,查看新版
      4000-058-056
      品牌全面升級,論文檢測進入“PaperRight”時代!

      教學論文評比中幾個值得注意的問題


      2015年12月24日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      每學期的九、十月份,是教學論文評選的高峰時期,廣大教師在積極投稿之余,也常常被論文評比中的一些不正常現象所困擾。不容置疑,教學論文的評比應當對激發教師的教育科研熱情、提高教師教育教學能力起到積極的促進作用。但是,我們教師在論文評比過程中常常遇到組織渠道不夠規范、評比程序不夠透明、評比收費明顯不合理等情況,導致論文評比活動變了味、走了調,給廣大教師帶來了不必要的麻煩。以下是教師論文評比存在的幾個主要問題:

      一、組織渠道不規范,教師難辨評比活動的“合法性”

      現在,教學論文的評比主要是兩條線:一是教育(教科研)部門組織的主題征文評比;二是各級教育學會組織的論文評比。以前,這些部門組織的論文評比都有傳統的、比較固定的活動名稱,評比活動規范,有動員階段、初評階段和終評階段,獲獎作品的含金量高,影響范圍大,深受廣大教師喜歡。然而,最近幾年,除了教育管理(教科研)部門組織的評比活動外,各教育學會學科分會(專業委員會)、各教育(教學)研究會等民間團體機構,甚至教育(教學)刊物等紛紛組織論文征集與評比活動,有的分會(專業委員會)或研究會的名稱還是前所未聞的,評比理由也由年會、紀念性研討會擴展為隨意性的征集活動;教育管理部門的各條線也“因地制宜”開展了征文活動,如安全、法制、電教、工會等都有名目繁多的論文評比活動;更加令人震驚的是,有些論文組織單位(含教育報刊自行組織的評獎)不通過教育部門審批,直接把論文征集通知郵寄到基層學校,由學校教科部門或教師代表把論文收集后郵寄給征文單位,其操作過程之不規范讓教師感到真假難辨、無所適從。

      二、收費名目繁多,加重教師負擔

      按理說,各級教育管理部門和教研教科機構應該承擔指導當地教師開展教育科研的任務,組織論文評比是其職責所在;而各級教育學會、各教育研究會等團體也是教育科研的“民間領袖”,擔負某些教師發展與成長的引領任務。但是,在最近幾年的各類面向教師的論文評比中,絕大部分都是收費評比。以江蘇省為例,現在不需要交費的教學論文評比活動只有“五四杯”等寥寥幾個。在各種收費評比中,都打著“所收費用用于組織稿件的評比、發獎活動”,但是到底評比時請了哪些人員參加、評審流程與所需工作良均無從知曉,評審費用的名目和數額又似乎沒有標準。比如,有的學科論文評比,每篇費用高達60 元,而有的學科論文評比,每篇只要10 元;有的評比要求作者把摘要、關鍵詞等另外書寫,還要填寫表格等把論文的“身世”說得清清楚楚,作者費了九牛二虎之力搞好文章參加評比,還要交上一筆不小的評審費用,確實令教師寒心。

      三、評選過程走形式,評比活動副作用大

      由于論文評比組織機構收取了教師的評審費用,因此,所謂“拿人家者手短”,不論參評論文質量高低,基本上都能獲獎。這樣的論文評比,很難發現有創意的文章,對教師教科研工作也不能起到推動作用,甚至誘導教師熱衷于創造一些浮躁、虛假的“科研成果”。最令人擔憂的是,這些論文的評比結果往往是“作者職務(職稱)高低決定獲獎等級高低”,埋沒了真正形成于教育教學實踐的、理論樸實的原創論文,打擊了一線教師的教育科研積極性。

      顯然,如此評獎不能反映教師科研能力的真實水平。但是最近幾年教育管理部門對教師論文的要求越來越高,論文評比結果涉及到教師的評職評優利益,論文評比的形式化,必然帶來了教師考核的不公平,使得原本一心忙于教學的教師,反而不如那些會“寫”論文的教師“科研成績”多,有的甚至因此失去了評選“名師”的機會。這樣的評比使教師更加不愿意花精力去開展教學研究,也不愿意下工夫去寫論文,而是隨便從網絡上摘取一篇進行簡單“潤色”,東拼西湊地搞出一篇篇“文章”充數,導致了教育科研由“草根化”淪落為“無根化”的傾向。

      四、評選結果影響小,沒有形成推廣效應

      一般來說,一次大規模的論文評比活動應該推動和發現一批思維創新、視角獨特的原創論文的出現,經過評比活動中的提煉升華,最終形成一定形式的成果集,再由組織單位借由各種渠道進行推廣宣傳,達到示范和輻射作用。但是,現在的論文評比結集活動存在兩個缺陷:一是由于評獎的隨意性,不能吸引教師拿出真正的有代表性的作品參賽,真正值得推廣的科研成果乏善可陳;二是入選成果集門檻很低,但是交費卻很高。這樣的論文評比成果推廣活動,局限在一些交錢參評(交錢買書)的教師范圍內,活動本身不能引導和吸引教師進行教育教學探索,在后期也不能形成可觀的宣傳效應,與教師論文評比活動的初衷背道而馳。

      在我國教育改革發展到今天,科研興教、科研興校的理念深入人心的背景下,各級教育部門能否像整治辦學違規行為一樣,對教師論文評比活動中的這些亂象進行有效地整頓呢?這是關系到教育事業發展和廣大教師專業成長的重大課題,值得我們認真研究和采取行動了。

      caoporn超碰97免费人妻