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      以論文為課程考核形式可能產生的問題


      2016年01月04日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      盡管以論文為課程考核形式有許多優點,但它也存在一些弊端,尤其是在利用不當的時候,這種弊端更加明顯。

      其一,可能使學生忽視對課程知識的系統掌握

      在對課程的考核上,一些教師僅僅采取了論文這一種形式。當然這有考慮學生負擔的因素。但僅僅要求學生寫論文,特別是這種考核形式在某門課程教學之初就明確的話,會對一些學生的學習行為產生消極的引導作用。一些學生認為論文寫作可以自主查閱文獻和資料,即使對課程知識不太了解也無所謂,于是忽視課堂聽講。盡管不科學的閉卷考試容易導致學生死記硬背,但僅僅要求學生寫論文卻容易使學生走向另一個極端: 對課程內容很少或者幾乎不熟悉、理解和記憶。這必然不利于學生對學科知識的系統掌握。而知識只有在熟悉和了解的情況下,才有可能被靈活運用。

      其二,論文質量難以保證

      論文的寫作需要學生具備一定的理論知識和研究方法,還要有較為充足的時間。但現實中卻存在諸多不利條件: 一是學生的理論基礎欠缺。一學期的課程教學要想讓學生掌握扎實的理論基礎是較為困難的,而且這種掌握又與教師的教學水平和學生的學習投入密切相關。如果學生某一課程的理論基礎薄弱,卻要進行相關論文的寫作,這無疑是困難的,論文質量和水平往往也難以保證。當然,這也并不是說非要等到理論基礎扎實了才能開始寫論文。二是選題的困難。在科學研究中,一個合適的選題非常關鍵。但是有些教師在指定論文主題時,常常要求學生根據課程內容進行選擇,而不給予指導和幫助。這對于理論基礎薄弱、科研水平有限的學生來說顯然是很困難的,而實際當中出現的論文題目過于寬泛、過難以及缺乏研究價值和意義等問題直接影響了學生的論文質量。三是一學期如果多門課程同時采用了論文這種考核形式,而上交論文的時間又有一定的限制,勢必造成學生的負擔過重。在總時間既定的情況下,需要完成的論文篇數越多,則花在每篇論文上的時間必然越少。這個時候,學生往往只能做出無奈的選擇: 要么每篇都應付了事,要么重點寫一部分而應付其余。

      其三,不利于學生正確學習態度的培養

      在一個學期有限的時間里,如果教師集中布置的論文篇數過多,要想使學生既按時提交作業,又高質量地完成,幾乎是不可能的。在這種情況下,學生要想得到成績,往往只能選擇前者,這就只能迫使他們去應付,于是“復制+ 粘貼”的現象就出現了。當然,這種應付也是無奈的,很大程度上是考核本身的不合理導致了學生的敷衍。此外,當教師只是將論文作為一種評價手段的時候,他們往往只是“布置”論文,而學生往往只是“提交”論文,然后教師“評閱”論文并給予相應的分數或等級,整個過程到此結束。在這種評價方式之下,不管學生寫得究竟怎樣、具體存在哪些問題,往往都能通過。這就使得一些學生消極對待,湊出一篇論文了事,如此一來論文本應有的促進學生學習和發展的作用自然無法得到有效發揮。

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