<object id="chinn"></object>

<th id="chinn"></th>
<nav id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></nav>

    1. <th id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></th>
      品牌升級,查看新版
      4000-058-056
      品牌全面升級,論文檢測進入“PaperRight”時代!

      解析論文答辯的提問形式和方向


      2016年11月10日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      答辯時,答辯老師會提出多少問題,提些什么問題,這是每一個答辯者十分關心的問題,同時也是一個十分復雜的問題。提問基本上會遵循以下幾個原則:

      第一,理論題與實踐題相結合的原則。在所提的兩三個問題中,會有一個是關于基礎理論知識的題目,有一個是要求學員運用所學知識分析和解決現實問題的題目。

      第二,深淺適中、大小搭配的原則。既要有比較容易回答的小問題,又要有一定深度和難度的較大問題。

      第三,點面結合、深廣相聯的原則。既有涉及全篇全局的問題,又有就某一點上深入的問題。

      一般的,答辯限定在論文或說課所涉及的學術范圍之內,會從檢驗真偽、探測能力、彌補不足幾個維度出題。意在考查論文撰寫、說課設計的真實性;意在考查答辯者學術業務水平的高低優劣;意在考查答辯者存在的薄弱環節或認識研究的模糊問題。具體會從以下兩方面入手。

      1.闡述觀點

      要求答辯者闡述論文的基本觀點。答辯者要簡述自己的論文,主要應包括論文的題目、論文的主要論點、創新之處、論文的論據和寫作體會以及本議題的理論意義和實踐意義等。

      闡述時最忌重復原文,照本宣科,述無巨細。應當選準角度,把握要旨,巧妙切入,言簡意賅,一般幾分鐘之內完成。

      2.深入考量

      這部分的提問具有較大的靈活性和不確定性,以下諸處常常是提問點。

      ①具體闡述處

      無論是論文還是說課,常常有些概述處,或信口道來,或在表皮處著墨,未深入到具體內容。為考查真知,提問者往往會在需要你具體闡述的地方發問。如,答辯者道:“我著力引導學生聯系具體語言環境理解有關詞語”而又無具體闡明時,提問者就可能發問:你是怎樣引導學生聯系具體語境理解詞語的,請舉一具體實例來說明。這一提問,無疑能很好地考察答辯者關于“語境解詞”這一問題的研究與實踐程度。

      ②全面深入處

      某一問題,當闡述不夠全面、不夠深入時,提問者有可能要求你加以完善,使之全面;有可能要求你更進一步,再深一層。如《凡卡》一課中寫凡卡的遭遇一段,有這么幾句話:“吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。”分層時,“至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝”一句屬于哪一層次,是否要單獨作為一個層次,學生頗有爭議,教師引導學生從四方面去理解。第一,聯系上下文看,上一層寫“挨打”,這一層寫“吃的”,下一層寫“睡的”;第二,從文旨看,文章是寫凡卡的遭遇而非寫老板的奢侈;第三,從語意看,只有老板才“大吃大喝”,凡卡自然沒有;第四,從本層結構看,“吃的簡直沒有”是總述,三餐和“菜茶”是分述,可見“菜茶”一句當屬“吃的”的這一層。可以說,教師的說課已相當深入。為了更為全面,提問者問:還有沒有其他方面的理解呢?答辯者沉思片刻豁然開朗:還可以從標點看,分號表示并列分句之間的停頓,分號為寫三餐情況,后面寫“菜茶”情況,當同屬“吃的”內容。此一回答,使答辯更臻完美。

      ③了解過程處

      有的發問著力于了解應試者真實的研究軌跡,分享你研究過程中的酸甜苦辣,考查你的研究方法與思維狀態。如,是什么原因使你想到研究這一問題的,具體是怎么研究的,現在有什么感受,今后打算再做些什么等。

      ④理論支撐處

      當你敘述了一通具體材料、具體設計而缺乏總結提升時,發問者往往會讓你談談這一做法的理論依據是什么,反過來,根據這一理論還有什么新的思路與實踐等。意在考查你理論水平與理論與實踐結合能力。

      ⑤矛盾失衡處

      有的文章或說課材料與觀點有偏,有的分類交叉缺乏邏輯,有的論證過程話題滑移,有的行文混亂有失層次等等。為考查認識程度,看答辯者如何自圓其說,提問者常常在這些地方發問。如,一位教師在現狀分析部分闡述了教師繼續教育存在六大問題,而在后面的對策部分則只談了四點對策,且有一對策在問題中找不到影子,于是,提問者提出這一問題,問答辯者是如何考慮的。這一問題,很好地檢測了答辯者布局謀篇的真實軌跡和現在的認識水平。

      ⑥顯露破綻處

      有的應試者,或由于緊張,或不夠踏實,或由于缺乏某些常識,或過于想當然,有時信馬由韁,缺乏深思,信口開河,難免露出破綻。這也可能成為提問者的發問處。

      如人教版教材一年級上冊《影子》一課內容是這樣的:“影子在前,影子在后,影子常常跟著我,就像一條小黑狗。影子在左,影子在右,影子常常陪著我,它是我的好朋友。”一位老師為了增強說課的生動性,說:為了引導學生理解“影子在前,影子在后,影子在左,影子在右”,課前我讓學生到操場上玩踩影子的游戲,影子忽而在前,忽而在后,忽而在左,忽而在右,學生爭相踩踏,興致勃勃,很快就理解了影子在前,在后,在左,在右。

      顯然,在課間的幾分鐘里,太陽的影子一定是朝著一個方向,那么短的時間里是不可能變化的,除非你在操場上踩影子來個一整天。短時內要讓影子變前,變后,變左,變右,唯一的辦法只能是人轉動身子。何況這位老師還是第三節下課讓學生踩影子,十月的中午,太陽基本上縮成了一個點。要想答辯成功,必須實事求是,踏踏實實,來不得半點的想當然。

      ⑦閃光優異處

      有的答辯者緣題而答,自如、犀利、深刻、嚴密,侃侃而談,酣暢淋漓,提問者十分滿意,內心被打動了,情緒高漲了,有時也會提些相關或不太相關的更深層次的問題,猶如附加題,答好了,好上添喜,答得不好,也不影響你的優秀成績。如果能遇到這種情況,那是你的榮耀與幸運,也是你優秀答辯能力的閃現。

      此外,說課答辯面試還有可能讓你現場朗讀一段課文,然后談一談為什么這樣把握,以此來考查你的朗讀水平,鑒賞能力;有時還可能就課后某一思考題,讓你談談教學時怎么處理等。這也都是很見功力的一著。

      caoporn超碰97免费人妻